内容摘要：课堂是教学的主阵地，学生是课堂的主体。化学教学过程中，要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，激起学生健康积极的情绪体验，培养学生自主学习的意识。

　　关键词：情感教育 化学教学

　　心理学认为：情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。学习中情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。在化学教学过程中，要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及感染学生 ，使学生自觉接受教育。

　　一、 用爱开启心锁，架起师生心灵沟通的桥梁，激发学生情感体验

　　古人云“亲其师，信其道。” 在教学过程中，师生必须建立一种稳定的、和谐的“情感场”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为示范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、关爱、体贴学生，能够严以律己，以身作则，诚实守信。还要有乐于奉献的精神，时时处处做学生的表率。同时，要建立平等、民主、和谐的师生关系，形成师生共同探讨、共同学习的融洽、和谐氛围。心理学调查研究表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。因此，教师要做学生学习、生活和促进个人成人成才的良师益友，尊重学生在教学中的主体地位，努力满足学生交往、沟通和探索的欲望，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中启迪思路，充分培养他们的思维能力。在教学过程中，教师要尽力做到不指责，不呵斥学生，多给予热情鼓励和引导，调动他们学习的主动性和积极性，更加热爱学习。在课堂上，教师要点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。如在学习二氧化碳的性质时，可先向学生讲述这样一个故事：在意大利有一个“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞中,小狗突然晕倒在地，而人却能安全出入。后来科学家发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡(二氧化碳)。然后问学生：“这是为什么呢?等学完二氧化碳的性质后你就明白了。”这样，既给学生留下一个悬念，让学生带着问题学习本节内容，又可让学生感到所学内容生动有趣，从而达到最佳教学效果。

　　二、 感受学生的心灵，突出德育在化学教学中的地位，强化学生情感体验

　　“教学永远具有教育性”。在化学教学中，还要以理育情，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生热爱祖国、热爱科学的情感，这是化学教学的一项重要任务。例如：在化学教学中，可向学生讲授建国以来我国在化学方面取得的成就，向学生证明，在中国共产党的领导下，中国化学工业取得了飞跃发展，我国化学科技工作者作出了杰出贡献。注重贯彻理论联系实际的原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，让学生了解学习化学的重要性。如学习钢铁生锈的知识后，可向学生介绍：我国每年因生锈而浪费的钢材占钢铁年产量的四分之一，因此我们必须采取措施防止钢铁生锈，这就要用到钢铁生锈的知识。然后接着问：我们应怎样防止钢铁生锈呢?再让学生利用所学的知识进行解答。这样，既能让学生将所学知识应用于生产实际，又让学生了解了学习化学知识的重要性，激发了学生的学习热情。在实验教学中，要积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创新的科学品质，激发学生热爱科学的情感。

　　三、用心走进学生的心灵，用情境教学引导学生情感体验

　　在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，触“境”生情，引发学生积极的情感体验，促使学生生动活泼地学习。如在《质量守恒定律》一节的教学中，在学习质量守恒的原因时，教师可将水分子分解的示意图制成动画，并展现在屏幕上，这样学生就可直观地看到：水在分解时，水分子被分成了氧原子和氢原子，氧原子和氢原子不能再分，而是进行了重新组合：每两个氧原子结合成一个氧分子，氧分子聚集成氧气;每两个氢原子结合成一个氢分子，氢分子聚集成氢气。然后提出问题：在化学反应前后原子的种类有没有改变?原子的数目有没有增减?原子的总质量有没有改变?这样就使学生直观地理解了质量守恒的原因。

　　四、用知识引导学生的心灵，以情促知，深化学生情感体验

　　情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用;反之起阻碍抑制作用。积极的情感体验对认识起巩固作用。根据这一规律，在化学教学中要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。也要善于以情育知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，变苦学、厌学为乐学、好学。如在化学教学中，对于学习中的难点的分化，做到深入浅出，让学生易学易记。初中化学中，化学用语的记忆是一大难点，从第一节化学课开始，陆续地补充一些元素符号和化学式，让学生提前记忆，这样就分散了难点，便于学生记忆，使学生在认知的过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。另外，在化学教学中培养学生的独立学习能力对于提高学生的学习兴趣也是非常重要的，这就要求教师必须勇于探索，加强对教学改革的研究，努力改进课堂教学方法，培养学生的自主学习、自我探究的意识和能力，指导学生的学习方法，指导学生逐步学会学习，增强学好化学的信心。

　　总之，在化学教学中要充分利用各种因素，通过恰当的途径和方法，充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，培养学生的自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”，创设一个愉悦、和谐的教学环境，达到课堂教学的最佳效果。