【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 探究性学习；原有认知；自主建构
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正文：

从学生的精神状态与情绪表现看，学生的思维张力、专注投入程度、积极性，探究热情与兴趣都很高。分析原因是因为学生在解决自己的“问题”而不是教师的问题。“最好的方法是引导学生思考和谈论他们所做的事，探究学习不是靠教师找到一种传播知识的最佳教学方法，而是来自给学习者更好的机会去建构。”^[1]在这一探究性学习过程中学生知识建构的自主性是很强的，学生的自主思维是很活跃的。问题是学生自己发现的，探究过程的开展在很大程度上是学生自主完成的。可以说这个探究活动抓住了探究性学习的本质，这样的探究性学习才是学生真实的探究性学习。
研究表明，学生学习知识的过程不是将现有的知识灌输进学生头脑内的过程，而是在原有认识的基础上自主建构知识的过程。探究性学习应尊重学生已有的知识经验在学习中的作用，利用学生已有的知识经验来自主建构知识，这样的学习才是学生真实的探究性学习。
 
 
参考文献：
[1]任长松.探究式学习：学生知识的自主建构.[J].课程教材教法，2004,(1):37-42.
 

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