摘要：高职风电类专业是今年随着新能源的兴起应运而生的新专业，现有的实践教学的师资、教材和实训基地建设不完善，是高职院校教学工作中的薄弱环节，针对这些问题提出了“校企合作、工学结合”的现代高职实践教学模式，提出了基于该模式的高职风电类专业实践教学体系建设的措施。

　　关键词：校企合作工学结合;风电类专业;实践教学

　　高职风电类专业承担着为区域经济的发展提供高级技能型风电类人才的任务，而实践教学体系的不完善日益成为高职教育发展的瓶颈，明晰实践教学存在的问题，建立科学的实践教学体系显得迫在眉睫。

　　一、 风电类专业实践教学现状

　　(1)校内无教学型实训设备

　　据调查国内一些本科院校大型风力发电机控制系统实验平台及科研机构比如风能研究所的大型风力发电机在线检测装置、双馈发电实验台等都仅限于做实验和搞科研，完全不适合高职生的工学结合、理实一体化教学来用，无法提高学生的动手实践能力，而且价格昂贵。其他高职院校同类专业的实训设备还是一片空白。同时迫于风力发电机是一个庞大的价格高昂的产品，无法在校内建立生产型实训基地，风电类专业的基础性课程的实践可在机械制造类专业实训基地完成，专业课程仍然无法在校内完成。

　　(2)缺乏系统的实训指导教材

　　风电行业的飞速发展对于职业技能的要求越来越高，而受教育观念转换滞后性的影响，使得目前市场没有风电专业的教材和实训教材。

　　(3)师资严重缺乏

　　据初步调查全国只有华北电力大学2006年开设了风能与动力技术专业，毕业生也绝大部分上了研究生或者出国，其他院校也没有毕业生，所以师资也仅能在现有的机电一体化专业教师中挑选一部分进行培养。

　　(4)理论教学与实践教学相脱节

　　社会的进步与经济的发展使得知识也会随之创新，风电类专业相应课程的理论知识也随之产生更新与外延，实践技能更是产生较大的变化。职业教育要求以行业执业标准导入教学内容，加强理论教学与实践教学的“无缝对接”。由于专业教师多数缺乏实际工作经验，各门课程实践计划、内容及课程标准的制订没有很好地协调、递进与衔接，造成理论教学与实践教学相脱节，更难于将各门课程理论教学所支撑的职业技能汇总在一起形成的综合岗位职业能力。

　　(5)校外实践教学基地建设不理想

　　高职风电类专业实践教学体系应以职业能力为起点，搭建实践教学环境和实际工作岗位，由于风电类专业的特殊性和资金投入有限，校内的实训基本无法实现生产性的真实操作，因此，建立完善的校外实践教学基地就显得尤为重要。但由于重视不够、管理松懈等原因，多数校外实践基地基本停留在参观、实习的层次上，无法真正的纳入实践教学体系中去，更谈不上产学研结合的深层次合作。

　　二、 建立“校企合作、工学结合”的1+x实践教学模式

　　实践教学是实现培养高技能、高素质型人才目标的关键环节，是立足于企业需求，培养学生核心职业技能的核心。“工学结合”是指在完成专业培养方案基础理论模块的教学任务后，将专业教学过程与企业生产紧密结合，使学生专业学习与顶岗实践交叉进行，学生的顶岗实习成绩与学习成绩相关联。“校企合作”是指学校与企业相互合作，企业深入专业及人才培养方案的设计以及具体的教学环节，学校深入企业了解企业需求甚至将课堂移到企业，双方在产学研领域深入合作，实现双赢效果。实行“工学结合、校企合作”实践教学模式，能为学生提供更多时间熟悉和掌握不同岗位的技能和工作流程。

　　“校企合作、工学结合”在职业教育领域中有着一定的传统，古代的“学徒制”，德国的“双元制”实质上就是“校企合作、工学结合”。实践表明，“校企合作、工学结合”是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式，是拉近学校与企业的距离，实现教学与生产的无缝对接，优化职业教育资源，提高教师的教学、科研和实践能力，优化教师的知识结构、能力结构，扩大职业教育规模的需要。

　　在工学结合、校企合作的办学实践中，嵌合企业用人、企业生产、企业教学的实际，对原有的静态的人才培养模式革新为动态的校企双元互动“1+X”人才培养模式。明确了一阶段岗位基础技能培养的时间和内容。一阶段教育规定在第一学年完成，掌握专业基本知识，完成识图与绘图、元器件选用、电子测量、焊接等基本技能。推行了“一班一方案”或“一企一方案”的人才培养模式。根据培养目标和培养规格，将二阶段岗位核心技能和三阶段综合能力培养的课程(包括实训)嵌合于校企结合实施企业教学、企业生产的实际中。 A：1+q2 B：1+(y1+q1) C：1+[(y0.5+q0.5)+ (y0.5+q0.5)] D：1+[(q0.5+y0.5)+ (q0.5+y0.5)] E：1+(y0.5+q1+y0.5) q：企业，y：学校

　　三、高职风电类专业实践教学体系的建立措施

　　1.更新实践教学理念，紧贴市场构建高职风电类专业实践教学体系

　　构建完善的高职风电类专业实践教学体系是培养高技能、高素质专门人才的必要前提，加强实践教学，要充分认识实践教学在培养学生综合素质和专业技能方面的重要作用，充分认识实践教学在推进教学改革与发展、突出学校办学特色方面的重要意义，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的传统思想，充分理解“校企合作、工学结合”的办学理念，构建实践教学质量评价体系，架起学生、学校和企业之间的进行“零距离”互通的桥梁。学校的办学适应了企业的最新需求，使学生真正掌握良好的职业道德和意志品质、独立解决生产问题的思维能力、娴熟的操作技能、良好的创新能力和团队合作能力，学生、企业和学校均从中获益，社会职业教育资源得到了充分利用，实现多赢的效果。

　　2.自主研发校内实训型教学设备

　　我们根据风电类专业教学需要，在实践性教学方面实行两条腿走路：第一，对风力发电机进行创新性设计，自主研发设计模拟实训装置。第二，研发风力发电机组虚拟实训软件，建立校内虚拟实训平台，使学生在校完成风力发电机组的安装、调试、吊装、运行维护、故障排除等虚拟实训项目。

　　3.自编实践教材，提高实践教学师资水平

　　倡导教师自编实践教学项目的教材，依据行业企业标准。在编制实践教材时，一定要明确该课程所支撑的岗位职业能力目标，明晰企业需求与职业标准，做到单项能力与综合能力的有效衔接和融合，避免漏缺或重复。同时，在制定教材编写方案时应充分征求和采纳本行业有经验人士的意见，尽量争取吸引企业人士参与到教材编写工作中去。

　　高职风电专业的实践教学要求指导教师既要具有一定的专业理论水平，又要有较强的实践操作技能。具体可采取如下措施：一是坚持教师“持证上岗”，要求实践教学指导教师必须有相关职业资格证才能上岗指导实验;二是聘请企业经营管理人员或经验丰富的一线技术员担任实践教学兼职教师，发挥专职教师静态结构和兼职教师动态结构的互补作用;三是派送学院专业教师定期到企业参加生产实践，以提高教师的创新能力与实践能力。

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