【摘要】：快乐的课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验;快乐的课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考参加学习活动;快乐的课堂，就是让每个学生都得到老师、同伴们的肯定，享受到自我实现的满足。

　　【关键词】：快乐 课堂 主体性 自我实现

　　自踏上讲台的第一天起，每位教师就开始追寻着自己理想的课堂教学之梦。而我追求的理想课堂是在快乐中学习，在学习中享受快乐。课堂上教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。

　　看过一则报道，2008年海南省高考文科前五名以及第七名竟全都出自海南中学高三(20)班。该班班主任说要尽量创造轻松、愉快的氛围，尽量发掘学生的潜能。我想这就是快乐课堂一个很好的体现。

　　下面我谈谈自己对快乐课堂教学的一点看法。

　　一、直观教学，直接感知。

　　心理学中有这样一种理论：人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。

　　就我所教的《棉纺织》这门课来说，学生们在初中接触的极少。那对于这方面知识的学习，他们的抽象思维能力相对较差，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的、直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我搜集了各种各样的实物，例如在讲“纺织纤维的种类”这一部分时，我就搜集了棉花、椰壳、兔毛的衣服、桑蚕丝的丝巾等。在讲课之前，我首先让学生观察这些实物，接着要求学生认真聆听老师的讲解，进而让他们自己归纳，灵活练习，这样不仅不需要花时间空洞地去解释什么是纺织纤维，更重要的是能让学生直接感知。

　　二、运用媒体，激发情趣。

　　合理利用色彩鲜艳、形象生动的录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。

　　比如第三章“纺纱”和第四章“织造”，主要讲解了各种机械的工艺流程。而学生的实习进度和在学校的理论学习进度相比，要稍慢一些。所以在讲解这些内容的时候，学生可能会觉得很茫然，单凭课本上的平面图，无法去想象机械实际的工艺流程。那就需要我们通过多媒体来充实自己的课堂，例如抓棉机械的两种机型的不同运动方式，梳棉机的工作过程等。学生通过观看这些视频，再加上教师详细的讲解，就可以很清晰地理解这些知识。

　　三、竞争比赛，激活课堂。

　　竞争永远是一剂课堂兴奋剂。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。我在课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力。

　　比如在讲授《纺织纤维的分类》时，涉及到了棉花、亚麻、蚕丝、羊毛、涤纶、锦纶等内容。我发现我们新买衣服的吊牌上有这些内容，就搜集了许多，分发给各小组的学生，让他们在学习完新知识之后，作为一个竞赛，为服装吊牌上的纤维进行分类，看哪一组同学做得又对又快。这样不仅激发了学生的兴趣，而且对知识的掌握更加牢固。

　　运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

　　四、表扬学生，调动学生积极性

　　教师在设计教学活动时要尽量让学生的成功多于失败，并在学生成功时及时给予表扬和肯定。持续的成功体验可以促使学生产生一种内驱力而主动学习，可以促使学生在积极、愉快的情感体验中，主动内化新知，健康发展。

　　所以在平时提问后，我们要及时地表扬学生，比如用一句简单的“太棒了!”、“非常好”、“你太有才了”来结束我们的提问，既能满足学生的成就感和愉悦感，又活跃了课堂气氛。

　　五、 充满信任，充满自信

　　俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养学生的自信心，这样他们才有信心继续学下去。

　　如在某班进行复习时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“我相信你。”遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了学生回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。

　　经过这一学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的。生活中不缺少快乐，缺少的是快乐的发现者 、制造者。让我们去做快乐的制造者吧!制造更多的快乐给学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。

　　参考文献： 王立新：关于实施快乐教学的思考[J]; 中国培训; 2000年09期
                         劳本信：谈快乐教学法 [J]; 职教论坛; 2004年23期
                         喻晓峰：快乐教学 [J];高等教育研究学报; 2006年04期; 99-100