2、小组阅读

　　小组阅读是师生共同阅读的过程，此时最能体现阅读过程中的师生互动。五六个孩子围坐在老师的周围，以一种轻松自由的状态进行阅读。老师和孩子们可以同步翻阅，也可以各自阅读，没有丝毫拘束感。但交流是必不可少的。它可以出现在阅读前、阅读中或阅读后的任何时间。孩子们可以把自己的想法和大家分享，也可以把自己理解不了的地方及时提出来，老师也不一定要充当引领着，把自己变成一个小读者，和他们一起来探讨和交流。这样的阅读方式轻松自然，当然也深受孩子们的喜爱。 自由分散阅读 自由分散阅读的时间一般是在早上来园、区域活动、午餐后或自由活动的时间。此时的阅读全凭幼儿自己对绘本的兴趣，老师则要为孩子提供一个舒适、温馨、安静、采光好的阅读区域以及丰富的阅读材料就可以了。我们会在班级的一角设一个阅读区，铺上地垫，放上几个小沙发，最终要的是书架上要有各种不同类型并时常更新的书籍。孩子们会惬意地坐在阅读区里，随意地选择自己感兴趣地书，安静地翻阅。

　　(二)家园互动，亲子阅读提高幼儿阅读能力。

　　其实除了幼儿园的阅读活动，幼儿在家的阅读特别是亲子阅读也是提高幼儿阅读能力的重要形式。因此，我们也注重挖掘家长资源，共同为幼儿的绘本阅读创造更多更好的机会。

　　首先，我们利用家长会向家长宣传了幼儿阅读的好处，特别是亲子阅读在幼儿阅读中所体现的意义。其实，现在的家长也都非常重视幼儿的阅读能力，因此，家长们也非常配合和支持。我们组成了班级家长故事团，由爸爸妈妈当老师，每周五的下午来给小朋友们将故事、带领小朋友们阅读绘本。这种不一样的体验，让孩子也增添了一份参与热情，期待自己的妈妈爸爸来班级讲故事已经成为小朋友们的一个愿望。更重要的是，孩子们在听故事的过程中更认真、更专注了。

　　其次，一对一的亲子阅读也是小班幼儿阅读的最佳形式。因此我们也倡导家长每天在家都能与孩子有一段共同阅读的时间。但有的家长也反应他们缺乏帮助孩子阅读的技能，或者是不善于选择适合的绘本材料。针对这种情况，我们常常以家园橱窗、班级博客等形式向家长推荐好的绘本材料，以及亲子阅读的方法。当然每次推荐之后，我们也会鼓励家长和孩子一起用图画、或是记录感想等方式对绘本阅读进行一词反馈。这不但能让我们更了解个别孩子的阅读水平，也再某种程度上督促了亲子阅读的有效实施。

　　绘本阅读对于幼儿来说应该是一种快乐，是一种美的享受。我们对绘本阅读的研究也是想更好地在幼儿阅读过程中成为幼儿的支持者和引导着。培养幼儿的阅读习惯、提高幼儿的阅读能力等等都是建立在幼儿喜爱阅读的基础上的，因此，在小班幼儿的阅读过程中我们首先要把幼儿的兴趣放在首位，寻求更多更好的教育教学方法策略，从而提高幼儿的阅读能力。

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