摘要：绘本阅读是近年来的热点话题，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力是老师和家长们在绘本阅读中最想达到的目的。但是，是不是所有的绘本都适合幼儿?或者说，什么样的绘本适合哪个年龄层的幼儿阅读?通过实践研究发现，小班幼儿在绘本阅读时对绘本的内容、样式有不同于中大班的兴趣选择。因此，笔者就小班幼儿绘本阅读的材料和方法进行了研究。

　　关键词：绘本材料 阅读方法

　　绘本阅读的材料和方法这一课题我园已开展研究了近3年的实践，收集总结了不少关于绘本阅读的材料以及教学方法。但是在实践中我们也发现这些教学方法往往适合调动中大班幼儿的阅读兴趣，引导他们热爱阅读、善于阅读。但是当我们在小班甚至托班组织类似的教学活动时效果却并不理想。这也引起了我们对小班幼儿绘本阅读的材料和阅读方法的思考和研究。为什么小班幼儿对绘本的兴趣持久度很小，对教师的提问也常常答非所问呢?是不是这个年龄段的幼儿还不适合进行绘本阅读呢?翻阅了大量的资料后，笔者发现心理学家认为：2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童书面语言发展的关键期，这说明幼儿已经具备了阅读的可能。心理学研究还表明：在儿童能力发展过程中，不同能力的获得存在关键期，错过这一时期再想获得这一能力就非常困难，甚至不可弥补。因此，在小班进行幼儿绘本阅读非常重要。但是如何针对小班幼儿的年龄特点投放适合他们的阅读材料、用何种方式进行引导才能发挥绘本在幼儿阅读能力提高中的最大作用呢?笔者对以上问题进行了研究和思考。

　　一、小班幼儿绘本阅读的材料选择

　　绘本一词源于日本，也就是我们所说的图画书。顾名思义就是以图画为主要组成部分的书籍。这些图多字少的书籍非常适合学龄前的幼儿翻阅。但并不是所有图画书都适合小班幼儿的。根据小班幼儿的认识特点，绘本的选择也在一定程度上决定着阅读的有效性。

　　1、幼儿绘本的内容选择

　　首先，适合小班幼儿阅读的绘本要形象鲜明，情节简单，故事情节最好能比较完整地体现在一个页面上，避免跨页。绘本要吸引幼儿的注意，引发幼儿的阅读兴趣就必须有让幼儿喜欢的形象，小班幼儿逻辑思维发展还不完善，因此故事情节简单短小更易于幼儿理解故事内容，与绘本产生共鸣。比如：《好饿好饿的毛毛虫》就是一本不错的绘本。毛毛虫圆鼓鼓的可爱形象一开始就吸引了幼儿的注意，而毛毛虫吃的东西也是幼儿平时生活中能见到甚至也经常吃的东西。情节简单，幼儿能快速理解故事的内容。反之，类似于《大脚丫跳芭蕾》这种故事情节丰富、画面比较夸张抽象的绘本则不适合小班幼儿来阅读，幼儿会因为理解上的困难而对绘本失去兴趣，那么再好的绘本也丧失它本身的意义。

　　其次，小班幼儿还适合一些贴近幼儿生活经验，具有重复语言，利于幼儿模仿的绘本材料。幼儿是天生喜欢模仿的，因此这些符合幼儿生活经验，又简单容易记忆的绘本就常常会成为幼儿模仿的模板。比如绘本《咕咚来了》，幼儿在生活中也常常会遇到故事中的事情，而绘本中重复的语句通过不同小动物表达出来产生了莫名的幽默感。于是我们和幼儿一起模仿起故事情节，在跟着故事情节一起跑动的过程中，孩子们很快理解了绘本故事的内容。

　　还有一种绘本也非常适合小班幼儿——具有游戏性质的绘本。这类绘本往往包含着一个或多个有趣的游戏，幼儿在阅读的过程中能通过亲身体验游戏来理解故事内容。比如绘本《水果跑啊跑》，孩子们参与到水果的跑步比赛中来，亲身体验了绘本中水果们的比赛场景，在跑呀跳呀的过程中增加了阅读的兴趣。 幼儿绘本的样式选择 上面谈了小班幼儿绘本材料内容的选择，但其实绘本的样式也非常重要，一成不变、中规中矩的绘本对吸引幼儿的阅读兴趣来说并不理想。那什么样的绘本才能更快更好地吸引幼儿的注意呢?

　　版面较大的绘本是幼儿比较喜欢的一种。这种绘本往往有1米见方，我们通常称之为故事大书。这类书最适合小组阅读时五六个幼儿围坐在老师周围进行。书大了，孩子们能更好地观察画面，并能在与同伴交流时一下找到同伴所说的内容;此外，这种绘本还能在一个页面中容纳更完整的故事情节，符合小班幼儿理解画面的能力和特点。绘本《小小熊》就是以故事大书的形式出现的，小小熊和妈妈、哥哥、姐姐所发生的事非常直白地体现在完整的画面内，对幼儿的理解产生了很大的促进作用。

　　有些绘本不但可以阅读还可以让幼儿进行操作，甚至能发出声音或香味。这样的书也能在第一时间吸引幼儿的注意。特别是带操作性的绘本，幼儿一边阅读还能一边操作，在更大程度上加深了幼儿对绘本故事的影响和理解，提高了阅读兴趣。我们以《爱吃水果的牛》为蓝本，制作了一本可以操作的绘本，让幼儿可以帮奶牛选择水果，然后故事内容找出相应的牛奶。在这个过程中，幼儿不但需要完全理解故事内容，还要加上细致的观察和对比才能完成操作。当然，这类在听觉和嗅觉上的装饰在一本绘本中也不适宜出现多次，这样反而会分散幼儿的注意力，使幼儿只关注最直观的刺激而忽略了绘本内容本身。

　　二、小班幼儿绘本阅读的方法

　　绘本阅读的材料选择好了只是引发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力的基础而已，怎样引导幼儿阅读也是关键之一。在一年多的尝试中，笔者也总结了一些小班幼儿绘本阅读的方法。

　　(一)幼儿园内的阅读方式

　　在幼儿园里的绘本阅读渐渐成为幼儿接触绘本的主要形式了，因此如何用好在园内的阅读时间对幼儿阅读能力的提高起到了较大的作用。在园阅读无非是集体阅读、小组阅读、自由分散阅读等三大形式。但不同的形式有不同的指导要点，把握好了才能让阅读活动更有效。

　　1、集体阅读

　　在集体阅读一般分为教学活动和下午的自主阅读活动。小班幼儿的注意力集中时间比较短，加上不同幼儿对绘本的理解能力也不同，如果也套用中大班安静阅读的模式肯定是行不通的。因此在教学活动中我们常常是以游戏为载体，通过阅读和观察来参与游戏，在一动一静的结合中引发幼儿对绘本的兴趣。教学活动《大灰狼娶新娘》中，老师请幼儿在对故事内容有初步理解后此外有效提问也是引导幼儿仔细观察画面的好方法。我们会采用针对性明确的问题来引导幼儿观察画面，也会采用比较开放性的问题，引发幼儿由画面延伸出的想象，锻炼幼儿的语言表达能力和想象力。

　　而下午的自主阅读活动，老师则会给幼儿提供人手一本相同的绘本，引导幼儿安静地翻阅，提醒幼儿阅读时的一些要求和注意点，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。同时，我们也会带领幼儿通篇朗读绘本故事，让幼儿在看的感官基础上增加听的感官刺激，为幼儿营造出绘本的意境和氛围，帮助幼儿更好地阅读绘本。

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