通过一年的家园配合,洋洋各方面都有明显的进步。攻击行为明显减少,动作的协调性有很大的提高;按时进餐、入睡,生活常规与其他幼儿无异;情绪较从前稳定多了,基本不在无故发脾气;懂得与同伴友好地玩,有时还能主动做出谦让。洋洋的这些进步,对一般幼儿来说,几乎是微不足道的,但对他来说已经是一个了不起的进步了,现在已看不出他是一个“问题儿童”了,大大的眼睛,可爱的小虎牙,强壮的身体,俨然一个有正义感的小男子汉。就连其他小朋友的家长,也看到了洋洋的进步,告状的越来越少了,有时家长还摸摸洋洋的头说:“这小子,真是长大了,懂事多了”。一年后,又到了他的生日,一大早,他兴高采烈的捧着一个大蛋糕来到幼儿园,说要和老师、小朋友一起分享,在小朋友优美的生日快乐歌声中,洋洋一脸幸福,教室里一片祥和的气氛,细细品味着蛋糕的甜蜜,我心中充满了感慨和喜悦,。
《幼儿园教育指导纲要》中提到“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的教育观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”通过对洋洋的教育及在洋洋身上发生的变化,我总结洋洋诸多行为的背后,一定也隐含着相应的心理因素。洋洋的家庭教养方式使得他在学习、行为及情绪方面有缺陷:注意力短暂,不易集中;活动过多,缺乏自控能力,行为具有攻击性;心理相应变得异常,意志薄弱,性格波动;不会交往,任性等。处在这种身心状态下的孩子,必然会影响他们今后的人格发展,需要老师和家长特别的关注。儿童心理健康问题不容忽视,因此,家长和教师都要及时透过幼儿的行为,识别他们存在的心理问题,家园配合,科学教育,使幼儿在身体和心理上都获得均衡发展。
编辑QQ
编辑联络
