【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 听课；评课；新课程；组织
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正文：

（一）、认识评好课的意义
许多教师存在“重听轻评”的思想，认为听课就已达到学习他人之长的目的，评课没有多少现实意义；还有的教师担心评课时可能“得罪人”，对评课也采取消极躲避或敷衍了事的态度。这些思想严重削弱了评课的积极意义，与新课程的理念格格不入。
听课是前提，评课是关键。作为听课活动的自然延伸，评课是教师在校本研修中互助的重要形式。因为评课是在大家共同感受和收集课堂信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、提升教学智慧，促进教师专业发展的一种研修活动。评课，能使参与活动的教师，从一个个课堂教学实例中学习方法，改进不足，这对提高大家的教学水平有着直接的帮助。
（二）、把握评好课的原则
俗话说“教无定法”，有人据此认为评课也没有固定的方法。事实上，那种不着边际、无关痛痒、东一榔头西一棒的评课是最不受欢迎的。新课程要求评课要本着实事求是的态度，遵循一定的规范和要求。

1. 及时性原则

评课最好在听课结束后立即进行，这样才能取得趁热打铁的效果，因为刚听完课大家印象深，细节记忆真切，新鲜感强，这时评课才有可能准确到位，调动大家的激情与参与性。反之，隔的时间久了难免失真，如雾里看花，甚至可能出现“张冠李戴”现象。因此，在听课后组织者要及时安排全体参与活动的教师评课，至迟不要超过24个小时。

2. 学习性和激励性原则

校内的听课活动就是本着互相学习共同提高的目的开展的，我们本着学习的精神去听课，也要本着学习的精神去评课。即便是刚出师范院校大门的年轻教师，他们的课堂也有许多值得我们学习的地方。即便他们在课堂上表现的比较幼稚，甚至差强人意，我们也要本着激励性原则，在他们成长的过程中给予鼓励与呵护，以发展的眼光引导他们快速成长。所以我们在评课过程中要本着学习性和激励性的原则，发掘别人的长处，肯定别人的长处，切忌把别人一棍子打死。

3. 实话实说和艺术性原则

要努力避免把评课看成一个需要应付的任务泛泛而过，如蜻蜓点水般浅尝辄止就发挥不了评课应有的作用。因此，评课时要本着客观公正、实事求是的精神，不管是肯定优点还是指出不足，都必须实话实说，并且力求深入到位，正如“隔靴搔痒赞何益，入木三分骂亦精”。只要做到言之以理、立场公允，执教者就会心服口服，评课的全体参与者也能受到启发与提高，评课才有实在的意义。当然这里也要尽可能避免出现“话重”的情况，活动的主持者可以提醒评课者注意说话的艺术性，“良药不一定苦口，忠言不一定逆耳”，把握好评议的尺度，不以成败论英雄。

4. “心理零距离”原则

评教双方要站在彼此对方的角度去分析考虑问题。评课者的意见要中肯，态度要诚恳，这样执教者就能感受到你的善意，因而更易于接受你提出来的意见；执教者也要本着虚怀若谷的精神，俗话说得好“当局者迷，旁观者清”，有这么多听课者从不同角度、不同层面帮自己分析课堂教学中存在的不足，是为自己提供了一个难得的教学反思的机会；即便是个别评课者提出一时难以接受的意见，也要本着“有则改之，无则加勉”的态度，虚心听取，坦诚剖白。

5. 教与学并重原则

传统评课重评议教师的教而不怎么关注课堂上学生的学。新课程特别强调学生课堂学习方式的转变，大力倡导以自主、合作、探究为特征的学习方式。因此，我们的评课也要做一些方向性的改变，不但要关注课堂上教师是如何教的，而且要关注课堂上学生学习的心境是否愉快、个性的发展是否健康、学习的动机是否端正、参与学习是否主动，以及学生活动时间是否充分有序、合作学习是否有效、学习方式是否多元等等。
当然，作为个人的评课不需要面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，而应有所侧重，可以针对某个主题，理论联系实际，突出重点，深入评议；但是作为评课活动的主持者，必须把握既要评教也要评学的原则，适时引导评课活动走向全面深入。

6. 因人而异原则

因为执教者不同，课堂教学的内容和形式各异，评课时的侧重点就不可能一模一样，要有一定的特色和区分。如对于学校的教学骨干就要适当提高要求，帮助他们进一步发挥个性特点，挖掘教学特长，争取在现有基础上再突破；而对于一些教学新手，可以侧重于帮助他们尽快把握教学常规，夯实教学基本功，结合自身的素质特点，尽快形成有自己特色的教学风格。
（三）、做好评课的记录和总结
认真做好评课活动的记录是学校教学常规工作中的一项基本要求，但在实际工作中，许多学校却不怎么重视这一点，导致大量弥足珍贵的教研活动的第一手资料流失。一次评课活动往往是不同教学理念的碰撞，闪耀着参加活动的教师们集体智慧的光芒。作为活动的主持者，教务主任或教研组长要安排好记录工作，并善于捕捉评课过程中出现的闪光点，认真归纳总结，把课堂教学实践和评课中出现的问题作理论上的分析与疏解，把握好评课活动的导向，使评课活动得到理论上的升华。这当然要求主持者有比较扎实的教学实践和理论功底，而且能比较透彻的把握新课程理念。

• 结束语

基础教育新课程改革的推进离不开完善的听评课活动。开展好这项活动，把教学评价的目标切实转移到促进学生的发展，促进教师的成长和“以学论教”的目标上来，有利于从根本上转变传统教学评价模式，把新课程理念落到实处。本文只是作为一线的教育工作者在基础教育课程改革的实施过程中，组织参与听评课活动的阶段性经验小结，以及在“评好课”专题学习讨论中的一些心得体会，尚待在未来的工作实践中不断充实和完善。当然，更希望拙作能成为“引玉之砖”，吸引教育界的专家学者们更多地关注这个问题。
 
参考文献
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