【摘  要】本文从中小学校听课与评课活动的组织者和参与者的角度出发，依据一些一线教育工作者在活动组织过程中的经验和教训，探讨新课程下组织常规听评课活动的步骤和方法。
【关键词】听课；评课；新课程；组织
 

• 导言

自从基础教育课程改革实施以来，在“以教改促教研，以教研促教改”的方针推动下，广大中小学校围绕新课程开展的听课与评课活动逐步走上常规化、规范化的道路，因此，如何组织好听评课活动成了许多学校领导和教研员共同关注和积极探讨的话题。
听评课活动是一种有效的教师在职培训方式，是教师专业发展和学校提高教研工作实效的一条重要途径。鉴于听评课活动在新课程改革中的重要作用，许多省市在中小学教师继续教育培训中把“评好课”作为一个年度活动的专题。在与一些学校相关领导和教研员的学习交流中，笔者就如何组织好听评课活动广泛征求这些教育行家们的意见，并结合自己的教学工作实践进行归纳总结，以供同行们交流学习和参考。

• 组织好听评课活动的两个重要前提

多数教育工作者都认为学校的听评课活动需要进行常规化和规范化管理，这就需要有两个重要前提：一要建立完善的听评课制度，二要制定好每学期的听评课计划。
（一）、建立完善的听评课制度
完善的听评课制度为听评课活动顺利开展提供了保证。现在几乎每所学校都有自己的听评课制度，但是其中多数只是单纯的规定每学年或者是每学期每位教师要上几节公开示范课，听几节课等等，对如何听，如何进行评价，以及如何奖惩等等则鲜有提及。结果造成上不上公开课没多大区别，听不听课、评不评课也没多大关系。
完善的听评课制度不但对每位学校领导及教师上公开课和听课作量的规定，而且还要有质的要求，如怎么去听课，如何进行评价，都要有细致的规定和检查衡量、奖励惩罚的标准，与每个人的工作绩效挂钩。有规矩自成方圆，只要对事不对人，有章可循，即便执行过程中出了问题，也可以及时纠正和完善。

• 、制定好每学期的听评课计划

在完善的听评课制度基础上，还需要根据每个学期的特点和教学任务制定好全学期的听评课计划。
完善的学期听评课计划不但规定本学期学校各级领导和教师上公开课和听课的数量，而且对上公开课的人员、时间甚至课题都有具体的规定。对于规模较大的学校可以先由各个教研组按照教务处的要求确定本组的公开教学计划，然后再进行汇总协调。
完善的学期听评课计划还可以根据每个学期教学研究任务为本学期的听评课活动确定一个主题，如在新课程中“如何落实三维目标”、“怎样引导学生探究型学习”、“如何实施分层次教学”等等，这样做使每学期的活动有所侧重，避免年复一年的听评课活动落入俗套，为新课程改革提供必要的动力。

• 关于随堂听课

随堂听课是没有与任课教师预先打招呼，临时进教室听“原始课”。随堂听课目的是推动教师构筑理想课堂，促进教师专业水平的提高，有效促进常态课质量的提高。然而其随意性也招致一些教师的抵触和反感。如果我们把随堂听课也纳入制度化管理的渠道，让随堂听课按制度有计划的开展，就可以打消教师们的疑虑，有效促进常态课的优质化。
除非一些特殊性或临时性的安排，随堂听课活动也应该纳入学期听课计划，使这项活动也有章可循。一些学校在学期听课计划中就有规定某某周是某某教研组的教学开放周，为学校领导、教师甚至家长提供随堂听课的机会。这应该是规范随堂听课活动的比较成熟的做法。

• 如何组织好听课活动

有了完善的听评课制度和学期听评课计划，听评课活动就可以遵循制度按照计划组织开展。为了使活动顺利开展并达到预期目的，组织者还要做好以下这几个方面的工作。
（一）、组织集体备课
对于公开课该如何备课长期以来有一个认识上的误区：认为公开课是教师个人学识功底和教学技能的展示，因此如何备课是执教者自己的事。事实上，公开课的一个主要目的就是展示教师们驾驭新课程的能力，促进教师间的相互交流和学习，而这种交流学习在开始准备公开课时就应该表现出来，Two heads are better than one。特别是对于那些刚刚走上工作岗位的年轻教师来说，通过上公开课前的集体备课与说课，可以广泛汲取老教师的知识经验，集思广益，取长补短，加速自己的专业成长。因此，如果没有特殊的要求，在上公开课之前，应组织相关教师就公开课的教学进行集体备课。集体备课不一定意味上公开课，但是公开课之前最好能有集体备课。
集体备课不但能帮助执教者加深对新课程教材内容的理解和把握，而且能够帮助执教者拓展教学思路，设计最佳的教学方案。
在集体备课过程中，要求不论是不是公开课的执教者，每位参与集体备课的教师都要本着“假如我上这节课，我该如何上”的心理，认真准备，积极参与。集体备课的组织者要关注备课的进程，必要时还要把握好方向，鼓励优秀教师发挥好传、帮、带的作用，并帮助执教者认真做好总结。此外，集体备课还可以帮助执教者研究所授班级学生的知识状况，联系所授班级的实际情况，完成自己的教学设计。当然，集体备课对公开课的教学设计不能定得过细，要给执教者留下充分的自我展示和自我发挥的空间。
为了更好的发挥集体备课的作用，在集体备课开始的时候应安排公开课的执教者说课。这样，参与者可以概括了解执教者对教材研读的深度、对教学资源利用的广度以及对课堂教学的初步设计。参与者可以此为基础，提出修改和完善的意见，去粗存精，去伪存真，更好的发挥集体的智慧。
（二）、做好公开课前的准备
俗话说“细节决定成败”，对于听课前的一些准备细节也不能忽视与放松。公开教学活动的组织者不但要帮执教者做好课前的准备工作，如教学设计的打印与分发，多媒体教室和教具的准备等等，还要通知听课者做好听课前的准备，有的甚至还要帮他们做好调课工作，保证准时参加。此外还要深入到上公开课的班级，指导学生做好课前准备，为听课老师安排好座位等等。
（三）、听课时要注意的问题
首先，组织者要先于其他教师到达教室，检查准备工作是否存在问题，以便及时补缺补漏。其次，进入教学活动后和参加听课的教师们一道细心观察，用心听讲，认真做好记录。此外，组织者还要尽量保证课堂师生的活动不受干扰。

• 如何组织好评课活动

评课是听课结束之后的教学延伸，是对执教者课堂教学的得失、成败进行评议，把公开教学的目的落到实处的不可或缺的环节。听好课是评好课的前提。在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革等都有十分重要的意义。

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