【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 物理教学；改革；学习兴趣；创新能力
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正文：
摘要：21世纪的人才素质应具有科学精神、合作精神和广博的基础知识，尤其要具有创新能力。作为基础教育重要组成部分的物理教学在向素质教育转轨的进程中，要以人为本，着眼学生学会学习，着力培养学生的创新精神，因此，要改革课堂教学，提高初中学生学习物理的兴趣,培养他们的创新能力。
关键词：物理教学；改革；学习兴趣；创新能力
 
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽略的作用。 初中生有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往是短暂的，遇到较为抽象的物理知识时，他们很快就失去学习积极性，甚至放弃学习物理。因此如何激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，成了每一个初中物理教师所面临的重大课题。为此，我就这个问题作了多方面的探索。结合物理课教学与创新，浅谈以下几个方面。
一、改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣，培养创新意识。
物理学是一门以实验为基础的学科。物理实验能激发人的学习潜能，能创设良好的学习情境 ，能使人主动地参与知识获取的过程，能使人掌握获取信息、处理信息的方法，能培养人的科学态度，能塑造人的优秀品格 ，能发展人的个性，能培养人的创造性思维。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识，而且能很好地激发学生学习物理的兴趣和创新意识。那么，如何安排实验比较合适呢？
（一）用实验导入新课。
成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，让他们自觉地启动思维的闸门。每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。作为引入实验，最好是结果与学生平时的想法不同的实验。例如，教师在讨论“惯性”这节课时，可这样引入：用一块大石头（约20千克）压住左手（最好用毛巾垫着），用右手举起一个铁锤（约2千克），然后问学生：“同学们，如果用这个重铁锤直接打到我这左手上，我这只手不断也得残废。现在，我这只手压在了一块大石头下，已经不堪重负了，如果我再用这个重铁锤往下砸，我这可怜的左手会怎么样呢？”老师演示后，再提及社会上的“硬气功表演”，利用学生的好奇心，造成悬念，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。教师讲完了惯性知识后，再来解释所做的实验：铁锤敲击石块时，石块由于有惯性还要保持原来的静止状态，大大减小了对人体的冲击，所以人没事。这样必会大大加深学生对惯性的理解。
（二）实验力求趣味新奇。
学生对没见过的实验都感到新奇有趣。例如，在讲授“大气压强”这节课时，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，都可使学生感兴趣。通过新奇有趣实验，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。老师最好能将课本的实验进行改进，增强新鲜感，尽量把演示实验改为分组实验，这样做效果会更好些。 
二、努力提高教学艺术
    在教学中，有良好教学艺术的教师容易深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。那么，怎样才能提高教学的艺术效果呢？
（一）运用语言艺术，提高学生的学习兴趣。
夸大的对比，富有哲理的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一片鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么可怕的？”这时教师继续说：“某某同学，你头顶上的电风扇一旦掉下来——会怎么样呢？”让学生快着回答，使他紧张起来。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生必有深刻印象。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从摩天大楼顶层跳下来”进行比较；在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。   
（二）教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。 准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
（三）讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。例如,在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心;讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。给学生适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，也是教学艺术的一种运用。
三、教学要与生活紧密联系, 要与时俱进。
学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像柯受良飞越黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。在做实验时，老师要根据学生的心理特点，精心组织和

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