【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中学化学、课堂教学、媒体、运用
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正文：

（4）多媒体计算机辅助教学系统的运用
计算机辅助教学系统是一种现代化的教学手段，计算机辅助教学具有形象、生动、直观、信息量大、内容规范等特点[4.5]。利用计算机多媒体网络来辅助化学教学，能把文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，以其图文并茂的方式，为教学提供多样化、多维化教学信息空间，能大幅度提高教师的工作效率，缩短教学时间；激发学生的学习兴趣，扩大知识面，提高学习效率，提高教学资源的利用率。
中学化学教学中有许多重点、难点，如对微观结构的认识，反应机理的分析，抽象概念和理论的理解，错误操作后果和疑难实验的演示等，给教和学都带来很大的困难，长期以来其教学效果欠佳。各种现代化的媒体在中学化学教学中的运用，它能在控制状态下对真实的化学现象和过程等进行虚拟再现，可以使抽象的内容形象化，静止内容动感化，枯燥内容趣味化，创设有声有色、有形有景、有静有动的生动活泼的教学情境，调动学生多种感官参与，使学生对所学内容形成立体的与真实事物最接近的综合图像，为形成化学概念，理解化学规律，最终使学生完成知识建构奠定必要的认知基础。
（5）模拟微观物质结构及其运动，探析微观世界
在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识(如核外电子的运动状态、电子云概念、物质的溶解过程等)，教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用计算机辅助这部分知识的教学，可取得良好的教学效果[6.7]。若在教学中借助计算机多媒体技术就能使这些微粒变小为大，变静为动，将微观粒子扩大为宏观示意图，用动画的形式给学生以生动形象的启示，就能引导学生深入认识事物的本质，提高学生对枯燥理论的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效果。在讲授原电池概念时，当向溶液中插入两个活动性不同的金属时，在活泼金属上可释放出气体，若用导线把两个导体连接起来，只能看见在不活泼的金属上冒气泡，而实验中的其它变化，如电子的流动方向和电流的产生等只能从连接外电路的仪表间接地了解，而得失电子的情况只能靠教师口头讲解。如果利用多媒体技术，可以把活泼的金属失去电子并经过导线传递到另一导体的过程，用生动的彩色和有声的画面形象地表现出来，这样就能把看不见的微观粒子运动都展现出来，并清楚地表现出分子、离子的变化和移动，以及电流和电子运动的方向。这样就克服了仅通过语言讲述和静止图形带来的死板。除此之外，还有氢原子的电子层，和原子核内部结构，微观粒子的运动等，都可运用多媒体技术进行演示，使学生准确把握理解新知识，从而达到宏观现象和微观结构变化有机统一的认识效果。
（6）帮助学生观察和分析化学实验
在化学教学中，化学实验占有很重要的地位，化学实验是通过实验课和课堂演示来完成，但由于受到实验室的各种条件限制，很多实验无法正常开设，如带有污染的和不安全的实验，实验室不能完成的实验等[8]。在化学实验中，H2S的制备及其性质实验，即使在通风橱的实验室中做，也难免污染空气，影响学生的身体，并且由于受场地限制，还影响学生观察。类似的实验有NH3、Cl2等的制取，这些实验不仅污染空气，且危险性极大。如果用计算机来模拟这些实验，就能弥补做实验时出现的弊端，使学生既可能观察到实验现象，又能多次重现实验过程，达到较好的实验教学效果。有些实验操作及现象需要进行对比分析，而我们又不能把所有这些实验仪器全搬到课堂上、全部演示。这时运用多媒体技术播放设计好的对比实验可以极好的解决以上难点。比如，把制取氢气、制取二氧化碳、双氧水制取氧气三个实验对比播放，学生从中观察对比可以非常容易的分析出制气装置的特点，增强了他们分析解决问题的能力。
综上所述，各种教学媒体在中化学教学中占有极其重要的地位和发挥着巨大的作用。各种媒体与中学化学教学整合的研究具有较强的现实意义。教学媒体在中学化学教学中的运用，开阔了化学教学的视野，优化了化学教学的过程，为化学教学注入了生机和活力。同时，我们要处理好传统媒体与现代多媒体的关系，把它们有机的紧密结合起来，根据不同的教学内容恰当地选用各种媒体达到最佳的教学效果。
 
参考文献
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[3] 郑平，王青.化学教学中恰当运用多媒体的研究与实践[J].湖北教育学院学报，2004，21(5)：61-62
[4] 钱建刚.多媒体在化学教学中的应用探讨[J].中国大学教学，2005，（8）：39
[5] 徐庆.多媒体网络在中学化学教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2002，12（2）：79-80
[6] 尤华生，游远新.传统手段与信息技术整合在中学化学教学中的应用研究[J].福建教育学院学报, 2004，（9）：51 -52
[7] 陈红.多媒体技术与中学化学教学[J]. 西南民族师专报，2001，9（3）：92-93
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