【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中学化学、课堂教学、媒体、运用
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
摘要：从分析化学课堂教学中常用教学媒体的类型出发，结合各种媒体在中学化学教学中的重要作用，阐述了教学媒体的运用对于提高课堂教学效果和教学质量所具有的优势。合理、科学地选择媒体辅助教学，对学生化学概念的形成、化学原理的理解、分析解决问题能力的提高都有帮助，同时联系中学化学教学实际，根据教学内容和教学目标的需要，选择恰当的教学媒体使其有机地结合起来，运用在中学化学课堂教学中，把教学信息转化为对学生感官作有效的刺激，以达到优化课堂教学效果的目标。
关键词：中学化学、课堂教学、媒体、运用
在化学课堂教学中，教学媒体是辅助课堂教学、完成教学任务所采用的辅助工具。科学、合理的选择和运用教学媒体来辅助教学，对学生形成化学概念、理解化学原理、分析解决问题能力都有所帮助。如何将各种媒体的运用与化学学科教学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，是摆在教育工作者面前的一个重要课题，本文从媒体运用的实践出发，对中学化学课堂教学中媒体的选择与运用做出初步的探讨。
1.教学媒体在中学化学教学中的作用
（1）创设情境，激发学生的学习兴趣
（2）提供感性材料，加深感知深度
（3）提高教学效率和学习质量
（4）使教学直观、生动且简便易行
2.教学媒体在中学化学教学中的运用方法
教学媒体是为课堂教学目标服务的,它对教学目标的实现起着辅助作用，是教师教学的手段。课改至今，已涌现出大批为课堂教学服务的教学媒体，化学教师必须与时俱进，熟练的运用各种教学媒体，来搞好课堂教学。下面，结合自己的体会，谈谈各种媒体在化学教学中的具体运用。
（1）化学实验的运用
化学是以实验为基础的科学，加强化学实验教学是提高化学教学质量的一个重要环节。化学实验是一种最生动，最有效的直观教学媒体，它是检验化学原理正确与否的客观标准，是促进化学学科和化学工业发展的基本途径[1]。所以化学家们认为，实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学化学兴趣的主要源泉。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相结合，有着其他方式所不能替代的作用。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上。教师应充分调动学生的主观能动性，设法让他们主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展学生的探究能力。积极开展以化学实验为主要途径的教学和科学探究活动是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”[2]是新课程的基本理念，也体现化学学科的特点。
在课堂教学中，教师除做好每个演示实验外，还要不断总结经验，以求达到最佳的演示效果。同时补加精彩简单演示实验，如:HCl气体的产生喷泉作为氯化氢的性质的引入；把一些简单实验让学生在课堂上演示，把化学课堂搬到实验室，尽可能把安全、易操作的实验由师生共同探究，如：原电池学习中让学生用常用药品和仪器来探究原电池的正负极、构成条件、工作原理。在课外多开展研究性的实验、家庭小实验等，例如：开展“Fe(OH)2的制备方案设计”、“盐类水解的应用”的实验探究课题；设计“用化学、生物、物理方法签别浓、稀硫酸”的跨学科实验课题，让学生自己设计实验方案，可以收到良好的效果。这些化学实验产生的生动，鲜明的实验情境，不仅为学生的理性认识提供了生动，丰富的感性认识材料，而且其生动，鲜明的实验情境，以及实验过程中的合作交流有助于学生对化学事物意义的理解，全面建构事物的意义。能使学生的认识顺利实现从感性认识到理性认识的飞跃。
（2）投影的运用
投影机是目前使用较广泛的一种教学媒体。它的构造简单，操作方便，价格较低，易于推广和普及。在使用投影机进行课堂教学时，投影片主要代替已写好教学内容的黑板，挂图，模型和实验仪器构造示意图。通过投影放大，显示在银幕上，提高演示内容的可见度和时效性，使全体学生在同一时间里静止的状态下观察到放大了的图象，对演示的内容产生直观的学习效果。
播放投影片前，教师应向学生进行观察启示，即引导学生明确观察的目的和重点，防止次要的部分分散学生的注意力。向学生介绍播放的大体内容，唤起学生已有的表象，启发他们产生探索新知识的兴趣。例如：在介绍“HCl验室制取装置中尾气的吸收装置”防止水倒吸的原理时，让学生形象地看到烧杯中液面的变化；在复习“硫和硫的化合物”时，可以利用投影片比较各种不同价态的硫的化合物的特性，帮助学生归纳和比较常见硫的化合物性质和相互转换及鉴别等。应用投影机观察演示实验的现象，可提高实验的可视性。众所周知，化学演示实验在课堂中的演示，除前几排的学生外，后面的同学较难看到变化的现象，而投影机能把一些现象放大，帮助学生观察[3]。例如：讲到“Na与H2O反应的演示实验”时，用培养皿盛水和酚酞，利用投影观察钠熔化成小球，小球在水面迅速游动，钠球经过的地方溶液变红，直至钠反应完，整个溶液变为红色的一系列过程，现象明显，给学生留下了深刻的印象，提高演示实验的可见度，时效性，体现实验的真实性，科学性，调动学生的积极性，增加学生的参与程度，培养学生的观察，思考问题和解决问题的能力。
 
（3）电影、电视、录像的运用
有些实验受时间等条件的限制，无法在课堂上完成或根本就不能完成，如在中学化学实验中，有些演示实验全过程需要较长的时间，有些反映瞬间完成，学生难以清楚观察实验现象，影响实验的效果。这时可以借助录像来重放实验。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲“CO2的性质”时，把CO2与石灰水形成钟乳石的情况拍成录像，这样把一个复杂、漫长的过程录像带到课堂上演示，会起到良好的效果。对于一些常识介绍，工业上、农业上、生活中的化学知识，可选择录像，例如：在进行接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸、炼铁、炼钢、煤、石油、环境污染、环境保护等知识的教学过程中，可以结合钢铁工业上的主要设备过程，选择录像带到课堂上播放，就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，也让学生更加体会到科技是为生产服务的，所学的知识是如何转化为生产力，它是多么有价值，这样可以进一步激发学生的学习积极性。学生还可通过录象教学，学习正确、规范的实验操作，对一些操作复杂的实验，利用放像的快、慢、倒、定格和重放等功能，突出，重复关键的操作步骤，提高学生的观察效果。

 1/2    1 2 下一页 尾页