【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 多媒体信息技术   物理教学   整合优化
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

因而，教学中安排尽可能多的实验是很必要的；无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都希望尽可能以真实、简易的器材来实现，让学生自己动手动脑来探寻物理规律，来分析实验数据，来认识实验误差，以提高学生对物理规律的认识、理解，提高学习物理的兴趣，培养观察和创造思维。
2、不能忽略板书
在课堂教学中由于计算机容量大、节奏快，我们的教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。许多学生都反映，多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变；必须给学生留有思考停顿的时间。另外，必要的板书是沟通师生思维的桥梁，千万不能把节约板书的时间来扩大容量，而应将节省下来的时间留给学生思考、认知。
3、多媒体技术使用要适度
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的的一种模式。多媒体技术辅助物理学科教学应该不排斥传统的教学模式。个别教师为了赶“时髦”，每节课必用多媒体，忽略其必要性和可行性，撇开了教师的引导者、组织者、参与者的作用，一味地去追求表面的“奢华”和“大容量”。计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效银幕不能代替黑板，课件演示不能代替实验操作，教师只有把现代化教学手段和传统教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来使用，优势互补使教学手段主体优化，才能提高课堂教学效率。
参考文献：
超级画板与数学新课程     王鹏远（科学出版社）
信息技术与课程整合的几点思考   陈庆贵
 

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