【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 多媒体信息技术   物理教学   整合优化
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正文：
摘要：
随着新课程改革的推进，利用计算机技术和其它现代科学技术结合的多媒体信息技术正日益应用于中学物理课堂。本文主要从多媒体信息技术与物理整合的优势及对教师的要求和对信息技术与物理整合过程中应该注意的问题及对策谈了认识和分析。
关键词：多媒体信息技术   物理教学   整合优化
物理学科是一门以实验为主的基础学科，物理概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括各种假说和设想都要通过实验来验证。物理教学中，受资源条件和课堂教学时空的限制，很多实验都无法进行，或是实验效果较差，给课堂教学带来了不便；另外，由于学生的认知水平、经历和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和理解，从而限制了他们相关能力的提高，多媒体信息技术在物理学科课堂教学中的应用却能很好地解决这些难题。有时不用计算机根本无法深刻理解课程的某些内容，适时的应用多媒体信息技术辅助物理教学，必将会对优化物理教学产生深远影响。
一、多媒体信息技术辅助物理学科教学的优势
1、利用多媒体信息技术可以展示复杂物理过程
如：“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”、“带电粒子在复合场中的运动”等复杂物理现象和过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象，而利用多媒体信息技术却能展现出它们的具体情景，具体形象，变静为动、变难为易。
2、利用多媒体信息技术放大微观世界，缩小宏观世界
微观如：“布朗运动”、 “理想气体分子运动模型、“散射实验”看不见，摸不着；宏观如“天体的运动”说不清道不明。过去教学中只能语言、文字加以描述，或简单的看一下挂图，学生很难得到正确完整的认识与印象。现在可以利用多媒体信息技术把微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生认识和理解。
3、利用多媒体信息技术可以将抽象问题形象化
如：有关力和运动的合成与分解、电场、磁场等这些现象对学生来说都是非常抽象的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。“加速度的概念”、“匀变速直线运动的速度、位移”、“动量定理”等抽象的物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用多媒体信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。
4、利用多媒体信息技术可以将实际问题的理想化
实际中的很多演示实验，如伽利略理想斜面实验，简谐运动中弹簧振子，单摆运动的过程等由于存在各种外在的和内在的因素的影响，使表观运动都趋于减弱。教师可在实验的基础上引导学生分析各种因素，抽象出具体理想模型，然后在多媒体动画中采取各种手段进行画面分析一，简化了研究，同时学生从中也学到了如何从实际中抽象出理想模型。
5、利用多媒体信息技术提可以供感性认识，解释物理学原理如在圆周运动的学习中，学生对向心力理解时，只需要放一段摩托车赛手在弯道上行进的视频，或者展示翻滚过山车的惊险场面，然后请学生仔细观察后分析其受力特点，许多道理不需花很多口舌便可自然明白。还有失重、超重的现象、火箭发射升空的场面、卫星环绕地球飞行的资料等，我们都可以在internet网找到相关素材，随课堂教学提供给学生，既可以很好的说明原理，又能通过情感驱动有效地培养学生的注意力、观察力和记忆力。
6、利用多媒体信息技术可以很简单的处理实验数据
物理实验中容易忽视的一环是实验数据的处理，只有通过数据处理才能从中得出实验结论。利用Excel工作表，只要输入数据、插入图表、按电脑的提示完成描点，再选择趋势线。即可得出其关系图线，从图线中学生就可轻易地得出实验结论
如“探究弹力与弹簧伸长量的关系”、“探究加速度与力和质量的关系”、“探究一定质量的气体在温度不变时，压强与体积的关系”等。
7、利用多媒体信息技术可以模拟很难做的实验
物理学是一门实验科学，要特别重视物理实验。但是很多实验有的看不清，有的过于复杂，有的呈现的时间过短，有的无法让学生动手，有的根本无法做，而利用多媒体信息技术就可以，进行模拟。如“α粒子散射实验”、“原子能级的跃迁“、 “链式反应”等。
8、利用多媒体信息技术可以扩大课堂信息容量，提高效率
传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，多数采用“粉笔加黑板”的简陋手段。因为技术的落后限制信息传递的容量。而采用多媒体技术，大大地节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流。如：在复习课上，利用投影来展示静态的例题、利用摸拟实验动画来重现实验时的动态情景，这样既扩大的课堂的容量，同时也便于学生回忆在新课学习时实验的情景，提高学生的参与热情。不至于使复习课上得枯燥无味。
二、由于在教学过程中我们不可能直接将现成的课件及资源生搬硬套照搬过来，运用信息技术，物理教师应具备以下几方面修养
1、熟练的文本处理如：简单文本编辑，如字体、段落、格式刷、文本框使用等；学会符合物理学科的文本输入，如Micosoft公式3.0的调用、表格的插入。
2、静态图象处理
1）会绘制或加工我们想要的图片；
2）掌握将图片嵌入文本的操作（这在物理学科应用相当广泛）。
3、学会一到两个动画制作软件的使用如Flash或Drector、几何画板等。作为一个教师，没有时间、也没有必要把任何一个软件学得特别精通，但与物理课件制作相关的知识，一定不能含糊；有时间的话，学一点程序语言。这样，对各种应用软件的深入学习将会大有裨益。
4学会查阅收集多媒体资源和设计制作有效课件。
三、将多媒体技术运用于中学物理教学中，有助于难点的突破和重点的把握，符合当前教育发展趋势，二者的整合还存在着一些不利因素，因而在多媒体信息技术与物理教学整合过程中应该注意以下几点：
1、重视实验的真实性
物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的。这就决定的中学物理学科教学主要应该以真实的实验为基础，通过实验才能使学生观察到真实的现象进而总结出规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的经验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手过程和思考过程，经常地使多媒体课件摸拟物理实验可能会扼制学生的思维能力和想象能力。更重要的是可能使学生养成一味盲从前人的经验，而不尊重科学事实习惯。

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