【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 辅导员队伍；专业化建设
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正文：

首先，目前高校在选配辅导员的时候，往往重视其学历层次，却忽视了学历结构，对专业背景和知识有一定的要求，但限制并不严格。对此，高校应通过公开竞聘，吸收更多政治素质高、知识面广、能力素质突出的优秀人才加入到辅导员队伍中，保证辅导员队伍的专业背景和知识技能要求。
其次，高校对辅导员的培训较多，但欠缺整体的发展规划辅导。目前，高校在辅导员入职之初，往往开设上岗培训等项目，学习教育学、心理学和高等教育法规等内容。上岗之后，一般会邀请一些教育管理方面专家开设若干教育管理方面的讲座，或是组织参加一些学生事务处理的培训，或是联系开设心理咨询、就业咨询等方面的培训，通过这些讲座和培训，一定程度上帮助辅导员们开阔了视野,拓宽了工作思路,提高了分析和解决各类学生问题的能力。但同时我们也看到，相应的培训和学习欠缺系统性，也无法满足辅导员个性化发展的需要。所以高校应建立分层次、有重点的辅导员教育培训体系，一方面，保证全体辅导员参与常规工作培训，另一方面，在不同的时间段，组织具有不同专业知识背景的辅导员，开展重点、特色的项目培训、调研实践、短期学习等，体现辅导员个体的发展要求，增强其对工作的认同感和专业化的信心，并切实提高其思想政治素质和业务能力。
再次，辅导员日常工作涉及学生的学习、工作、生活等各个方面，内容涵盖了思想政治教育、党团建设、课外活动、心理咨询、就业指导、奖贷助勤、安全稳定等诸多方面。而现实中，辅导员因为直接联系学生，其工作容易与相关行政部门，诸如教务、后勤等部门相混淆，增加不必要的工作负担，长期处于高负荷工作压力之下，影响到其工作的热情和积极性，还容易造成身心上的疲劳和疾病，不利于辅导员的成长和发展。故而，高校应明确各部门的岗位职责，营造良好的工作环境，
积极为辅导员的工作和生活创造便利条件, 帮助辅导员解决实际困难，减少工作困惑，为其专业化建设解决后顾之忧。
最后，高校虽然都有一套辅导员考核评价体系，但也存在考核要求不高，考核效果不明显，考核流于形式的情况。对此，应建立科学、规范的考核机制，通盘考虑辅导员的工作量、工作态度和能力、工作业绩和学生受教育情况，确保考核结果的客观与公正，并切实的将考核与评优评先、晋升、职称评定相结合，提供必要的政策保障，使广大辅导员明晰工作目标和职责，提高工作积极性，增强凝聚力和战斗力，真正成为一支政治素质高，知识丰富，技能过硬的专业化学生教育管理队伍。
 
参考文献
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