在每一个教学阶段，创造能力首先取决于创造性思维，也就是说创造性思维是培养创造能力的先决条件，也是培养创造能力的关键、核心。在教学中，应少给学生一些条条框框，不要以自己的思维方式左右学生的思维方式，多给他们一些自由，以便开拓他们的视野，让他们尽量发挥自己的想象力，发挥自己的创造性思维，进而发展他们的创造能力。

　　(三)制定段性目标

　　在实现阶段性目标过程中留给学生更多的自由空间不等于放任学生。作为教师必须始终明确我们要让学生达到怎样的目标，以及下一步目标是什么。在整个实现阶段性目标的过程中，因材施教的给学生以适时的指导。在学生自由实践过程中，教师要给学生几个标志性的点来加以有效的约束，让学生知道哪些是能做的，哪些是不能做的，这样，才不至于使学生背离我们的阶段性目标。教师要成为实践的参与者，在实验中及时发现问题，从而适时修改自己的阶段性目标，这就要求教师具有很好的课程节奏控制能力。恰当的时间介入指导、适时的对学生作出正确的评估很重要。

　　适时的阶段性小结评估的作用，一方面是对学生阶段性成绩的肯定，学生知道自己哪些是正确的，哪些是错误的，可以让学生沿着正确的道路走得更远。小结评估阶段可以采取分组讨论的方式。让学生分组来展示自己的实践作品，不仅活跃了班级气氛，还给不清楚的学生提供了更多的想法，使所有学生水平趋近于平衡。另一方面，从教师的角度了解了学生知识技能的掌握情况，从而更好地制定下一阶段性目标。

　　五、通过学生反馈，不断修正教学方法和进度，提高教学质量

　　在动画制作的过程中，学生的好奇心会驱使他们去做一些老师没谈及的东西，这些东西可能是疑问，也可能是一些特殊操作，甚至于是老师都还没注意到的。

　　如果老师能看到学生的这些发现，这对教学是很有帮助的。人们都知道一个道理：达到同一个目标可以有不同的途径和方法，可是你知道的方法就一定是最便捷的方法吗?这可不一定!在与学生的交流中就有可能发现你意想不到的东西。比如有学生就曾经问过我一个问题，为什么动作动画不能实现形状变化效果?这个问题我确实没想过，虽然用变形动画也可以实现变形效果，可是如果在动作动画里就能实现变形动画效果的话，有很多二者组合的效果就不需要很麻烦的去做了。因此，多听听学生的，会启发我们的思维，开阔我们的思维空间。在动画造型教学创新思维培养上，可以用“打破思维定势法”。这个方法可以将全班同学按五名一组进行分组，然后要求每组同学合力创作一幅动画造型的作品，按顺序一人一次只能画一笔，不许同学之间交流，让学生根据前面同学画的形象把自己的理解和想法补充出来，通过这样的练习打破思维定势，并创作出许多别具特色的角色造型，大大地激发了学生的想象力。另外还有比如回忆法、想象法、整合法、泥塑训练法“、木头人”概括法、右脑思维游戏法等多种打破思维定势的教学法或者采用张云志学者提出的“一条线”法来进行创新思维的培养。这些方法都是对动画造型进行自由创作训练，以多种训练方法来打破学生的常规思维，改变单一僵化的思维模式，尝试能突破思维束缚的创新想法。

　　六、结束语

　　创新思维对动画造型有着重要意义，创新思维的培养方法多样，灵感思维训练、打破思维定势法以及在总结和归纳中训练思维的方法等等，对创新思维的培养都有重要作用。动画产业的蓬勃发展也会为动画造型创新思维提供广阔的发展空间。总之，我认为动画教学不仅仅只是让学生学会动画创作的技术，更重要的是想尽一切办法让他们在学习过程中培养一种分析问题、分解难题的能力，一种独立操作和合作相结合的能力，并发挥自己的特点，做出源于自己内心的漂亮的、美好的作品，教会他们将这种能力应用到其他学科的学习中，应用到将来的工作、生活中!

　　参考文献：

　　[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J]，中国大学教学,2005,(05)：43-48.

　　[2]余胜全,马宁.论教学结构——答邱崇光先生[J],电化教育研究，2003，(06)：3-8.

　　[3]王升.教学策略与教学艺术[M].北京：高等教育出版社，2007.

 2/2   首页 上一页 1 2