内容摘要：新课程的核心理念是以人为本，让思想品德走进学生的心灵，培养学生健全的人格，是思想品德课的任务。思想品德课老师要了解、尊重和关怀学生。教学中，要密切联系生活，让学生从生活中感悟，在行动中体验。要深化师生对话，增强互动，勤于赞赏，塑造好学生真、善、美的心灵，促使他们健康成长。

　　关健词：思想品德　走进　学生心灵

　　应试教育过于注重学生的学习成绩，忽视他们的心理健康，往往造成学生人格上的缺陷。新课程的核心理念是以学生的发展为本，初中《思想品德》课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，让良好的思想品德走进学生的心灵深处，塑造青少年真、善、美以及乐观进取的美好心灵，陶冶他们的高尚情操，培养他们形成健全的人格，这是思想品德课程的内在要求，也是思想品德课老师义不容辞的责任。

　　(一)奉献爱心

　　对学生赤诚的关爱，是人民教师起码的品质，是师德修养的集中体现，是教师的天职。爱是每一位学生都希望得到的精神雨露，教师要耕耘的土地是在学生的灵魂深处，教师必须用真诚的爱去换取信任，做学生生活中值得依赖的朋友，才能走进学生稚嫩的世界，走进学生纯洁的心灵。特别是对一些因家庭因素产生的问题学生、学习困难的学生等，更需要老师的呵护，用爱打开他们的心锁，与他们产生心灵的碰撞，也才能陪他们走出心灵的误区。教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”

　　1.了解学生。教育家苏霍姆林斯基告诫我们：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”了解学生，不仅是记住学生的名字，了解学生的学习成绩，更重要的是了解学生的思想。对于典型的问题学生来说，更要真正掌握他们的心理现状及成因。

　　当然，一些自卑、消极、对老师抵触情绪很大的学生的真实想法，往往又是不会轻易的暴露在老师面前的，要打开他们的心灵之窗，需要讲究策略。一是平时注意观察学生，了解他们的性格、特长、兴趣爱好。其次，多从其它同学或班主任老师处进一步了解他们的家庭情况、父母感情、成长经历、知己朋友，经常看哪些书籍?有没有不良嗜好?在生活上有什么困难等。三是有计划有步骤地多接触，多交流。如，某老师发现班上一位非常有影响的差生，虽然成绩不好，但关心国家大事，很有正义感，对世界各国武器装备、台湾局势等话题十分感兴趣，于是，就从这位学生的爱好入手，抽时间翻阅了许多资料，认真地进行备课，有意识地与学生进行交谈。几次与该生看似“随意”的聊天，却引起了这位同学的兴趣和对老师的好感，慢慢地，这位学生与老师之间的关系开始融洽起来，平时也无话不谈了。

　　2.尊重学生。优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关注和重视。尊重学生就是要把学生放到和自己平等的地位，要尊重学生的人格，尊重学生的差异，平等对待每一个学生。

　　尊重学生，老师就要放下架子，学会弯下腰去倾听学生的心声，体会对方的内心感受。要能够宽容学生的错误，只要不是大的原则问题，就要站在对方的角度，换位思考，善于去理解学生，而不是采取粗暴的办法去责怪训斥、挖苦讽刺，或去体罚、变相体罚学生。教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。

　　我国童话作家郑渊洁的作品—《皮皮鲁的故事》之所以受到广大儿童的喜欢，最重要的一个原因就是，老师平时眼中的差生，故事中的主人公仍然有尊严，作者是抱着对之以尊重的心态去描写。在新加坡的学校，你会发现他们的学生很活泼，师生关系很融恰，因为他们在日常的学习生活中非常注重他们的共同价值观，就是尊重个人。

　　3.关怀学生。关怀学生，首先是要以友好的态度对待学生，特别是不要放弃学困生。对他们心理上的焦虑、惶恐、心态失衡等，要耐心的疏导，帮助他们树立坚定的信念;对他们在学习上的困难，要帮助他们分析原因，制定目标，拟定计划，探寻和改进学习方法;对待他们生活上遇到的困难，老师要尽可能的伸出援助之手。对一些缺乏亲情的同学，更要多给他们一份温馨的爱。

　　全国优秀教师汤国民，执教十八年来，硬是靠着自己微薄的工资和寒暑假走街窜巷收破烂以及打铁的收入，资助了即将因贫困而失学的学生就达30多名。我们的很多困难学生，正是由于老师的关爱，点燃了心中的希望之火，使他们怀着一颗感恩的心，踏上了艰苦学习的征程，并取得了巨大的成功。

　　(二)回归生活

　　我国教育家陶行知先生认为：“生活即教育”。《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”“社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”教育和生活是密切联系的，教育含于生活之中，教育必须和生活相结合才能发挥较大的作用。脱离了生活的教育是无本之木、无源之水。只有让学生回归他们所熟悉的生活，让他们在生活中探寻、在生活中感悟、在生活的体验中孕育形成正确的思想观念和良好的思想品德，这种思想品德课教学，才能使学生感到亲切、实用，也才能为学生所关心、所感兴趣、所接受。

　　1.从生活中感悟。一句简单的话语、一段平凡的故事，往往比任何大道理，更能打动人心。我们平时应多留意、收集生活中的素材，并进行提炼，在教学中恰当地运用，常常能收到出奇的效果。

　　教学中密切联系生活：第一，要多运用生活故事。现实社会中，有很多真实的、富有感染力的故事，无不闪现着人性的光辉。如，洪战辉的自力自强;湖北麻城母亲换肾救子;汶川大地震中3岁小女孩宋欣宜的故事等等，这些都深刻的体现了浓浓的亲情和母爱。第二，要多运用艺术作品。我们有很多优秀的艺术成果，它们来源于生活，很好地反映了生活，不仅能带给学生美的享受，更能给予学生人文的熏陶。如黄集伟作词的歌曲《朋友》反映出了朋友间的浓厚友情;沈石溪的儿童文学《一觉醒来是早晨》，反映了少年儿童乐观开朗的性格;罗中立的油画《父亲》，体现了子女对父亲深深的爱。这些都是思想品德课很好的素材。第三，要多揭示生活现状。如，通过多种渠道，让学生更多地了解社会弱势群体的生活境况，多听听弱势群体的声音，也许更能使他们深刻地体会到公平正义以及关心和尊重他人等思想道德观念的重要性。

　　2.在活动中体验。就是要求老师营造和谐的教学环境，组织适度的活动，让学生在活动中动脑、动口、动手，在行动中体验。

　　活动设计，一是要注重角色扮演。如，有的老师在讲到坚强时，把学生分成二个小组，从每小组抽一个人同时到黑板前来拿粉笔，其中一个人要模拟盲人，看谁最快。通过活动，学生们很容易体会到一些成功的残疾人生活的不易和坚强的人生。二是注重调查研究。就是让学生走出课堂，走入社会，走进大自然之中，去观察了解、去探究，从中去感悟思想品德的内涵和人生的真谛。如走访成功人士，了解他们的成功经验和高尚的道德情操;调查走访同学、老师、商人、消费者，了解诚信观、礼仪观、和谐观等思想道德观念的现实意义，促使学生对这些问题进行反思，让社会规范内化为学生自身的观念，促进自身良好思想品德的形成与发展。

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