不同类型的脚手架适用于不同的学习任务类型和不同年级的学生，以下针对中专学生的实际情况分析一下这三种脚手架的运用。

　　①接收脚手架

　　接收脚手架用来帮助学生从资源中获取有用的信息，教师通过接收脚手架的设计，可以引导学生关注关键的信息，帮助学生组织和记录他们所认识到的东西。例如当学生在观察事物时聚焦到错误的方面，忽略细节部分时教师运用观察向导，制定一个基本指南，可以使学生对照着进行观察，获取有用的信息;中专学生对计算机技术的专业词汇认识并不多，在进行阅读时接触到的词汇超出他们的理解力时，教师及时提供词汇表，如提供一个包含专业词汇的独立网页，作为学生阅读文本时的参考，将对解决学生阅读困难问题有很大帮助;而提供一个学习向导可以帮助学生理清探究的思路和确定要提取的信息，概念地图的使用有利于学生了解事物相互之间不同方面的内容，为学生组织和综合其为完成探究任务收集到的信息提供线索。

　　②转换脚手架

　　转换脚手架帮助学习者将他们收集到的信息转化为另一种形式。在接收脚手架已经帮助学习者觉察到信息中所含结构的同时，转换脚手架将学习所涉及到的信息结构化。例如当学习者需要运用他们已有的知识和经历的过程中，自由而有效地产生新的新的想法或问题解决方案时，提供构思帮助，如头脑风暴集体讨论的指南促使学生有效地进行合作性学习，得出最佳的解决方案。而当学生需要归类整理多种事物之间的形似性和差异性的比较时，通过制作一张有关于比较项目的维恩图，提出问题或者列表，有利于增强学习效益的可能性。

　　③输出脚手架

　　输出脚手架用来帮助学生完成一个生产性的过程，是学生将其学到的东西转化为可见事物的过程。这些脚手架可以帮助学生在遵循某种作品形式规定、出版物的格式或特定的陈述介绍格式下制作发布他们的学习成果。例如当学习者需要用一个细致的陈述模式来组织他们的思考和论证或阐述思路如研究报告时，过程中可以提供写作提示模板，用来指导学生如何表述理由。

　　(4)资源

　　资源是教师为学生搜索、筛选而提取出来的与主题相关的网络资源。这样可以避免学生在网上盲目冲浪，使学生能够把大部分的精力放在对信息的分析、加工和评价上。现在，资源的设计一般都存在描述不清、数量过多和组织无序的问题，学生无法在资源中准确寻找到合适的信息。所以在资源设计方面要注意以下几方面：

　　①资源要和过程相结合。不同的过程提供与之相对应的资源，这样能对资源分类，使学生在进行每一步骤的探究学习时就可以很快地找到对应的资源。

　　②要对资源进行简要的概括说明，告诉学生站点有用的部分，便于学生进一步选择信息，使他们节省时间，避免他们游离在任务之外。

　　③要丰富资源。WebQuest虽然是基于网络的探究学习，但资源并不仅限于网络资源，还可以是传统的印刷书籍和文献，实际的参考资料和专家访谈等等各式各类的资源。

　　(5)评价

　　评价是对探究学习效果的评定，包括结果评价和过程评价，并且学生自评、互评与教师评价应该相互结合。

　　WebQuest通常采用评价量规表，根据预定的教学三维目标(知识与技能、过程与方法、情感与态度)来对学生完成探究任务的表现进行评价。具体而言，评价量规表评价的对象应该包括学生的作品或结果汇报等，评价注重学生高级思维能力的运用情况，如作品内容有深度，有自己的观点，作品内容与表现形式具有创意等。而评价量规表应该在学生在进行探究活动前就呈现在学生眼前，这样可以引导学生进行探究，使学生以之为标准，在探究过程中对照参考，对自己的探究行为进行自觉反思，从而自觉纠正。并且注重结果评价的同时也必须注重过程性评价，这是许多教师所忽略的。中专学生的思维能力还比较稚嫩，开放性强的探究活动的开展离不开教师的监督和指引，学生在探究过程中会出现迷航或脱离主题轨道的现象，教师要在过程每一个步骤的完成时都对学生的学习成果和表现进行评价，同时，这里需要强调的是，评价量规表也需对探究过程中小组的合作表现和小组成员的个人表现进行评价，并且最好是以学生自评和小组互评形式进行。因为学生自评和互评能让学生自觉反省个人行为，互相监督，有效调动学生的积极性，提高学生参与评价的热情，增强学生的主体意识。如果让学生能如此经常性的通过从各方面出发的自评、互评和教师的点评，对自己在每个阶段的表现都认真地进行回顾和思考，不断校准学生行为与目标之间的差距，必能更快、更好地实现教学目标。

　　参考文献：

　　1. 郭雨 .高等职业教育应用WebQuest教学模式的研究 [J] 河北能源职业技术学院学报 2010.02

　　2. 崔贯勋. 基于WebQuest的计算机课程教学改革 [J] 计算机教育 2010.20

　　3. 李振. 信息技术教学中的WebOuest网络教学模式 [J] 黑龙江科技信息 2010.28

　　4. 程家超. 基于Webquest的高职计算机基础课程方案的设计与实践 [J] 宿州教育学院学报 2010.05

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