摘要：信息技术作学科由于学科特殊性，在课堂教学的组织形式，评价考核方式上都有别于其他学科;同时由于信息技术学科特点，时代性强、突出强调学生动手能力、着重培养信息素养，这些都是对我们信息技术老师提出来的难题，这些年在信息技术的教学中我也发现了一些问题和规律，这些问题和规律是我对信息技术教学产生了几点思考。

　　关键词： 课程整合 课堂教学模式 网络环境 教材

　　一、信息技术应该是一门综合实践很强的课程，应该强调学科之间的整合，将信息技术的教学无声无息的贯穿于其他内容的教学中。例如：广东版新教材必修章节中就有《算法和程序设计》章节，而高一数学必修3中第一章就是《算法》。本学期我和高一的数学老师共同上了几节课，可以形象的说是把“计算机课搬到了数学课上，把数学课变成了计算机课”，解决了数学老师困惑的讲算法只能纸上谈兵的尴尬。再比如高一信息技术选修中有《多媒体技术的应用》，对于这部分的内容教学，我们完全可以结合同学们正在做的研究性学习调查报告讲解，学生产生了实际需要，课堂上讲解起来就不费力了。

　　二、网络环境下的教学模式。高中新课程中，很多学科的教材中相当多的内容都是网络环境下基于任务的自主学习。网络环境下学习的时间和空间都发生了变化，新的问题也产生了往往表现为：(1)学生的自控能力差，这一点可以说已经是全社会关注的一个问题，是疏还是堵?摆在我们面前的是一个不可扭转的不如信息社会的步伐，靠堵得办法是不能解决的，只有依靠教师和同学们的共同监督及时纠正。(2)学生有时对课堂目标不明确。网络环境下，如果没有明确的目标给学生的话，学生上网以后就可能很茫然，就会出现难以控制的局面，出现这一类问题的原因就在于教师在上课前一定要根据课本内容布置好相应的内容，提出明确的目标。

　　三、信息技术教学的课堂教学模式问题。一般我们在教学中经常使用的课堂教学模式有两种：1、边讲边练。2、讲完再练。边讲边练主要应用于教学内容比较复杂的课程中。教师讲解演示几步，然后让学生操作，然后在讲解，学生在操作，直到教学内容的完成。优点：讲完学生就练习，记忆清楚，完成质量较高。缺点：由于各方面的原因学生差异较大，只要有个别生跟不上，教师就要辅导，很耽误时间，有时因为一两个同学跟不上，会造成教学内容难以完成的情况。也不利于学生自学能力的培养，学生自己不看书，只等待教师讲解和演示。因为耽误时间，所以没有机会做更多的练习。讲完再练。教师利用15分钟左右的时间讲解演示教学内容，然后布置上机操作任务。任务分层次，一般的学生完成基本任务，好的学生可以继续完成拓展任务。优点：学生上机操作的时间比较集中，不会受到外界的干扰，学习好的学生可以有更多的练习机会。缺点：讲解内容太多，学生可能忘记讲解的内容，如果自己再没有良好的学习习惯，有可能一节课下来，什么也没学会。合理分析学情、教材和教学条件选择不同的课堂教学模式才能达到最佳教学效果。

　　四、以前的信息技术教育仍然以传授学生具体的软件知识为主，一般来说一堂课下来基本上都在讲解软件如何应用。而新课程改革以后课程的知识体系一下子发生了很大的变化，以前的软件应用已经没有了，取而代之的是每一节课的内容是以一个活动展开的，在完成活动任务的同时去了解软件的特点，掌握软件的使用，关键是要学生学会使用工具软件处理问题的方法，这不禁使我想到了一次在听一位北师大教授报告中介绍的香港中小学信息技术教育的现状，香港的中小学生的信息技术特别是使用应用软件和上网的技术已经普及，在香港的学校已经不再给学生讲授计算机如何操作，而是组织组学生参加多样化的主题活动，通过联系学生生活实践的活动培养学生的信息素养和高级思维能力。信息技术这门课强调的是学生动手能力的培养，培养他们的探究创新能力。而我们很多同学由于从小学开始已经习惯了课堂主要听老师讲解的方式，自己探究摸索这种思路则很不适应。这就要求我们信息技术教师在备课的时候要对书本中的任务细化，让他们愿意去按要求完成任务。

　　五、信息技术课不能没有教材，但也不能完全套用教材内容。在平常的教学经验交流过程中很多老师反映有的老师干脆上课的时候根本不按教材上，上课的时候老师和学生都不用教材，有的则完全按教材上。还有的信息技术课程教师反映，小学的学生对信息技术课程很有兴趣，他们喜爱参与各类任务驱动教学活动。但是，到了中学，特别是高中阶段，大部分学生对信息技术课程的兴趣下降。归根结底这就是教材内容和教学方法的问题。信息技术飞速发展，层出不穷的新技术、新软件、新服务向人们涌来：博客、威客、Google erth、IPV6、机器人、TI，等等，书本上的内容容易过时，有的内容相对简单，有的十分单调，不容易激发学生的学习兴趣，这样就要求我们在介绍书本知识的同时注意介绍一些与书本紧密结合的知识。这时候就要求我们要有勇气完全脱离课本，比如我在上初一《gif动画的制作》这一节的时候，我有意在两个班做了对比，一个班完全按书本上的知识接受讲解，另外一个班则从我们同学身边熟悉的概念讲起例如：手机待机图片、论坛个性签名、qq表情等，这样同学们既对gif动画概念有了充分的认识，也有了很大的创作激情，这样就避免了为了学这软件而学的目标，让学生自发的产生学习的欲望。

　　六、中学的信息技术课不应该是教师一个人说教的课。信息技术作为一门技术课程，要求的是学生掌握动手能力。这里应该大力提倡协作式学习、自主式学习。而不能片面地强调教师的说，应该舍得把时间留给同学们，在实际的地操作过程中可能每个人都有自己的经验和技巧，在课堂上则要发挥团队协作的精神，相互学习各自的方法和技巧，会比老师一个人讲的方法多得多，相互学习也比单纯的教师传授容易让同学们接受。课堂应该是全体同学和老师共同探讨问题的平台。

　　信息技术课是信息时代的产物，作为中学的一门学科他的发展的初级阶段，从它诞生之日起就注定了，它的教学模式，教学方法和多问题需要我们结合实际去探讨，以上所写也是我对日常教学一些问题的反思，可能还有很多问题，但限于时间有限在这里暂时只阐述这些。