聋校的律动教学是对聋生进行情感、美育教学的一门艺术课程。它注重培养聋生的审美能力、意识，使学生不仅能训练动作的协调性和灵活性，补偿自身缺陷，还能在意志、品德、个性等方面得以全面培养和发展。那如何在律动教学中使聋生的审美情操得到最大限度的提升呢?作为聋校的一名律动教师，我将自己多年的教学心得总结如下：

　　一、依托游戏挖掘学生的审美潜力

　　音乐游戏是律动课程的重要内容，它以其丰富有趣的活动形式使每个参加活动的学生获得快乐，发挥自己的想象力、创造力、模仿力。在音乐的伴奏下用动作、表情、姿态等来表现音乐的性质、内容和音乐的形象。培养和发展聋生感受音乐、鉴赏音乐、表现创造音乐的潜力。比如音乐游戏《火车开啦》，先让学生从联想开始，在头脑中形成火车的形象，使学生自然形成单圆圈队形，不推不挤，自我或半自我完成此教学内容。唤起对美的联想，激发学生情感世界中对美的追求，从而挖掘学生的审美潜力。一年级《草原就是我的家》这首歌曲的韵律非常强。在学习时，我设计了骑马、挥鞭、勒马等系列动作，让学生跟老师一起做，使学生在律动中体会到蒙古族音乐的韵味及草原人民的粗犷、豪放的性格特征。学生在不知不觉体味到什么是美。

　　二、透过故事提升学生的审美意识

　　审美意识是对事物的美具有的敏感性、能发现美、创造美。生活并不缺乏美，缺乏的是善于发现美的眼睛。律动课中通过故事的叙述表演，提升学生对美的认识，增强学生对美的敏感。通过故事的拓展与延伸，让学生自由表述，他们会全身心的投入角色，抒发自己的感受。将自己对故事的理解、扩充、编排，充分表现自己的所想所要。学习歌曲《两只老虎》时，我就让学生观察图片提出问题：为什么一只老虎没有耳朵，一只没有尾巴呢?学生马上就会随着老师提出的问题在脑海里展开无限的想象。然后对学生的回答进行整理用故事导入：有两只老虎经常欺负小动物，小白兔、小松鼠就告诉了猎人，猎人用枪把一只老虎的耳朵和另一只老虎的尾巴打掉了，从此这两只老虎再也不敢做坏事了。这样学生的学唱兴趣很高，加上动作表演很快有效的完成整节教学活动，学生在活动中获得美的体验，情感的升华，审美意识的提升。

　　三、借助情境树立学生的审美品质

　　奥尔夫说过:“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。”音乐是美的，音乐是快乐的，应该让孩子们在美中享受快乐，在快乐中创造更美的音乐。新课标指出:教学应以学生为中心，教师只是引导者，要发掘学生潜在的创造力，帮助他们产生创造的欲望，实现创造的结果。律动教学不能一味地让学生模仿教师，而应无限度地发挥学生的想象力，培养其创造力。在学习歌曲<<拔萝卜》时，我利用课件创设情景，激发学习欲望。学生在看到生动有趣的动画情景，明白萝卜是怎样拔出来的?对歌曲进行初步的认知：老公公-老婆婆-小姑娘-小弟弟-小花猫-小花狗。熟知人物的出场顺序，观察人物的表情动作，模仿“拔萝卜”的动作形态，从而明白人多力量大的道理，培养学生团结助人的优秀品质。从丰富具体的感性材料，有目的的创设学生思维空间，调动学生的多种感官，把学生带入一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的气氛中探究新知。

　　四、参与实践培养学生的审美能力

　　“学习即生活”。聋生除听觉缺陷外，其它器官均健全，他们也有思想、有感情，只是听不到声音，无法体会音乐的内涵，更无法表达出歌曲内容的丰富情感性，只是一味模仿老师，就显得动作特别僵硬，无法融入歌曲内容的情感。《洗手绢》这首歌曲就有很强的实践性，内容非常接近日常生活。让学生洗一洗自己的小手绢 、小毛巾等，比一比谁洗得最干净，让学生明白“自己的事情自己做”的道理。让学生参与实践活动自己选择感兴趣的东西，用自己的视野去观察世界，表现生活，用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物重的美。正确引导聋生发现美、表现美、感受美的能力，把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，培养学生的审美能力。

　　在特殊教育行业，我从事律动教学已有十个年头，深知律动课程对听障儿童身心成长的重要作用。在这无声的世界里，还有一双双无知、懵懂、渴求的眼神!音乐的起始，他们翩翩起舞，用心倾听每一个音符!我相信美是世界的 ! 是你的 ! 是我的!也是他们的!残缺的花朵也向往晶莹的雨露、娇媚的艳阳!作为一名普通的律动教师我愿意在残缺的心海里与他们一起乘风破浪，一起追求美、收获美!