(三)重视年轻教师的培养，加强专业课教师队伍的建设

　　高职高专院校应把专业课教师队伍建设纳入学校发展的总体规划：有计划、定期地选派骨干教师到企业学习、实践。支持教师参与企业横向课题研究，并鼓励他们参加评审或通过考试获得教师系列之外的专业技术职务资格证书、职业资格证书等。

　　对专业课教师的评价和激励机制方面，笔者建议：建立建全专业课教师队伍的评价体系和激励机制，将专业课教师素质评价结果与教师的职称、奖金、福利和进修机会等直接挂钩，引导教师向专业课教师方向发展。

　　为了使青年教师尽快成长为有工程经验的专业课教师，云南科技信息职业学院采取“送出去”的策略，将年轻教师送到通信行业的生产一线进行实际工程锻炼，时间至少半年以上。年轻教师在通信企业生产一线，从通信设备的硬件安装开始，包括机架的固定、机架内部缆线的连接，机架外部缆线的布放，到设备电源线的布放，以及设备加电调测，整个过程都亲自实际动手实践，投入到实际光纤通信工程中。这一举措收到了良好的效果。经过生产一线锻炼后，年轻教师积累了大量的工程实践经验。当这些年轻的教师们再次站在高职高专院校教室的讲台上时，就不再是照本宣科了，而是企业将所学的实践经验引入到实际教学中;当这些年轻的经过企业实践的教师再次站到讲台上时，他们用结合实际的案例贯穿于课堂教学中;在教学生做实验时，就不再是仅仅完成实验了，而是结合今后工作中可能遇到的工程问题进行讲解和指导学生做实验。现在，学生们爱听有企业实践经验的年轻教师上课了。通过调查：学生普遍反映动手能力有很大提升，操作技能得到很大加强，对今后从事通信工作充满信心 。 结论 综上所述，笔者通过调研分析认为，由于专业课教师队伍的建设是实现高等职业教育人才培养目标的关键，各高职院校应坚持不懈的探索适合专业课教师队伍建设的新途径、新模式。而实践证明：校企合作、校企联合办学是当今高职院校专业课教师队伍建设最有效，最持久的重要途径。各高职院校应大力推广，使高职院校的专业课教师队伍建设跃上新的台阶，从而促进高职院校自身发展，培养出更多适应企业和社会需求的高技能的人才。

　　参考文献：

　　[1]邓耀彩，高职院校定位总报告[J]，深圳职业技术学院，2004(2)

　　[2]杨颖，《科学大众(科学教育)》 2008年第06期

　　[3]姜维芳 张锐，《湖北广播电视大学学报》2010年第01期

　　[4]彭家和，《教育学文摘》(高职高专光纤通信教学改革和创新研究)2012年3月总121期

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