摘要：随着改革开放的不断深入和市场经济的蓬勃发展,我国高等职业教育的发展也如火如荼。高职院校如雨后春笋，发展势头强劲。然而，学校的办学主体是教师,有了好的教师,才能办好学校。近几年,高职教育得到了前所未有的大发展,在校学生人数成倍甚至几倍增长,这对师资队伍建设提出了更多、更高的要求,深层次矛盾也开始突显。尤其是有丰富实践经验的专业课教师数量严重

　　不足，导致该专业的教学质量难以保证，培养出来的学生很不适应当前企业发展和社会建设的需要。这种现象在高职院校中的中普遍存在，必须引起高度重视。本文结合作者多年的企业实际工作经验和教学实践经验，提出如何解决当前高职院校专业课教师缺乏的问题，对加快高职院校专业课教师队伍建设有较好的借鉴作用。

　　关键词：高职院校;专业课教师;师资队伍建设;校企结合;校企联合办学 加快专业课教师队伍建设的现实意义 要实现高等职业教育人才培养目标，专业课教师队伍建设是关键。只有专业课教师具有丰富的工程实践经验和较高的理论知识才能培养出具有高技能的人才，才能真正实现高职高专人才培养的目标。高职院校的教学阶段一般遵循公共课、专业基础课、专业课这样的教学阶段。专业课教师在教学过程中必须将专业课程的教学与企业的实际工作流程相结合、必须将专业技能的教学与职业能力培养相结合。因此，要实现高等职业教育人才培养目标，专业课教师队伍建设是关键，是我国现阶段高等职业教育机制能够高效运作的基本前提。

　　作者是云南科技信息职业学院从事通信技术专业教学的专业课教师。目前我院共设有五个学部，分别是信息学部、应用学部、商学部、人文学部、基础部。通过对全校五个学部的200多名专职教师进行的多项调研发现，不论何种专业，凡是从企业或公司工作过，有实践经验的该校专业课教师，不论在教学效果、学生技能提高以及教学课堂气氛的掌控方面都比起没有社会实践经验，直接从学校毕业的年轻教师要深受学生的欢迎。调查结果表明：这些有实践经验的专业课教师，能够将理论知识与该专业的技能培养有机结合，很好的把握“理论够用，技能为主”的高职高专教学的总脉络，学生到课率很高，学生学习积极性和主动性普遍比没有实践经验的教师上课要高。毕业生就业结果跟踪调查表明：有丰富实践经验的专业课教师能真正培养出深受企业和公司等用人单位需要的高技能人才。因此，加强专业课教师队伍的建设，在当前高职高专院校的人才培养目标的实现方面具有重要的现实意义。 高职高专专业课教师队伍建设存在的问题 教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高等职业教育要以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有良好职业道德的高技能人才。但在我国高等职业教育大力发展的过程中，各院校专业课师资队伍建设与高等职业教育教学的特点不相适应的问题日益凸显，存在许多问题。 缺少实践经验，专业教学照本宣科 相对于基础课教师、专业基础课教师而言，专业课教师的实践经验及能力显得十分重要。在很大程度上，一个专业的发展是否具有良好的势头，该专业学生毕业后的就业前景的好坏都与该专业课教师的实践经验是否丰富、视野是否开阔有着密不可分的联系。因此，在高职院校中，我们强调加大培养“双师型”教师队伍的建设，实际上重点要围绕专业课教师队伍建设为主要发展方向。经过对一些高职院校教师队伍的调查表明：由于大多数来自高校的年轻教师，这些教师普遍理论知识较为丰富，但缺乏工程实践经验。因此，这些教师担任基础课教学和专业基础课教学，例如：模拟电子技术、数字电子技术的教学工作很容易就上手，但要具体从事专业课的教学，例如：光纤通信、SDH光传输技术、光缆工程、3G移动通信技术等专业课程的教学，就感到很困难，因为年轻教师没有在企业工作的实践经验，他们从高校到高职院校，没有工程实践经验。这是多数高职院校专业课教师普遍存在的问题。 缺乏合适的培养条件 专业课教师要既能从事教书育人的教学活动，又能从事行业职业实践活动，并能将行业和职业的知识、能力和态度融合于教育教学过程中。同时，能够了解社会、用人单位对人才的需要及能力要求，为学生就业、从业架起桥梁。而现实的情况是多数高职院校缺乏合适的培养条件。 教师结构不合理 教师来源不合理，专业课教师有80%以上的教师来源于高校毕业生，其主要经历是从学校到学校，一般没有相关企业从业背景，不了解企业用人要求，而从企业调入的教师及从企业聘请的有经验工程技术人员到学校兼职教师的人数较少(不足20%)。所以，存在教师结构不合理的现象。 高职高专专业课教师队伍建设的主要举措 调查结果表明：高职高专院校的学生希望在专业学习和职业生涯规划上遇到困难是能够得到有关教师的正确指导。而这正是需要专业课教师必须具备的能力。为了加快高职院校专业课教师队伍建设步伐，确保高职院校专业课教师队伍的素质有较大的提升，作者认为应从以下几方面加以实施： 走校企结合之路，面向社会办学 走校企结合之路，面向社会办学是高等职业教育可持续发展的方向;是对其专业课教师进行继续教育、提高专业素质和能力最有效的途径;也是高职高专院校解决专业课教师队伍建设的重要途径之一。

　　云南科技信息职业学院与中兴通讯合作，即中兴新思教育合作成立“云南科技信息职业学院—中兴NC认证培训与技能鉴定中心”，作为新一代信息技术产业人才培养平台，在培养高技能创新型人才的基础上，成为西南区域电子、网络、通讯行业的人力资源培养基地，以及工程应用创新基地。

　　企业提供“双师型”教师培养平台，全面深入开展学校和企业的深层次合作，内容包括校企实训基地 、双师型师资培养、通信类教材及课程开发、学生顶岗实习和就业合作、面向在校学生和社会工程技术人员的NC认证及培训等项目。这为我院信息学部的专业课教师队伍建设奠定了坚实的基础，提供了强有力的支撑。

　　实践证明，企业与高校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。从学院角度,希望以产学合作关系为纽带，进一步加强与企业的合作，在产学结合上取得突破并实现学校与用人单位的合作“双赢”。今后，我院除了工程仿真教学软件等“初级层面”的合作关系外，将逐步推广到合作建立专业课程,合作改革现有人才培养模式，合作建立教育基金等其它合作形式，促进高职院校及企业加速成长。 校企联合办学 校企联合办学是高职院校不断发展迅速扩大专业课教师队伍的重要途径。例如，根据调研：贵州职业技术学院与中兴通讯合作办学，由中兴通讯学院出部分工程经验丰富的工程师作为专业课教师，与贵州职业技术学院专业课教师共同组成专业教师队伍，完成通信技术专业学生的教学和现场实训实习，这样，学院充分利用中兴通讯作为平台，使年轻教师在教学中迅速成长。校企联合办学，一方面弥补了高职院校专业课教师人才不足的状况，另一方面，使学院的专业课教师能有实实在在的实践动手机会，并持续跟进最新的通信发展前沿。通过校企联合办学，使贵州职业技术学院的专业课教师队伍建设呈现良性循环的态势，这是一条既有利于高职学院专业课教师队伍建设的发展，又有利于企业发展的“双赢”之路;而且是一条可持续发展的道路，这是高职院校专业课教师队伍建设最重要的途径。

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