一、问题的提出

　　职业中专政治学科的特点是理论性强，在教学中教师往往容易忽视理论与实践的统一，加上职业中专的学生对于政治课缺乏应有的重视，导致课堂上老师讲解多，学生活动少。从而严重挫伤了学生的学习积极性和创造性，影响了学生全面发展。针对上述政治课存在的问题，近一年来我在教学方法上做了几点尝试，即打破传统的课堂教学模式，采用“导合式”教学方法，导即导讲、导学、导练，合即合作交流，在教师引导的基础上，通过合作交流的形式，完成教学任务。

　　二、教学过程

　　导合式教学模式具体教学过程是：教师导讲→学生自学教材，讨论交流→练习总结。

　　(一)教师导讲，即新课导入。俗话说“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课;有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于师生双向交流的教学活动。但一堂课如何开头,并没有什么固定的模式，由于对象不同、内容不同，开头也不尽相同。教学实践告诉我们，政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。 “教无定法，贵在得法”，采用什么的方法，要因人而异，因课制宜，概括起来主要有以下几种。

　　1.热点时政导入

　　热点式导入新课法，就是把与教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。如在讲到国家对外职能时，我引入伊拉克战争、阿富汗战争、钓鱼岛问题、南海问题等热点问题，通过学生讨论，便于学生理解国家职能的有关内容。

　　2.寓言故事导入

　　也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象;学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。在学习保险这部分内容时，有的学生提出我平时注意安全就行了，不用买保险，我说了一句：“天有不测风云，人有旦夕祸福”，学生很快理解了买保险的重要性。

　　3.漫画导入

　　漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。学习企业的兼并、破产、重组这些内容时，我出示漫画“救死”，问:该不该救，为什么?学生议论纷纷，回答说不该救。我进一步问：既然不该救，那应该怎么办?从而引入本节课正题。我们的课本、报纸、杂志上都有好多漫画，平时注意搜集、整理，可以为我们的教学服务。

　　4.歌曲、小品导入

　　当代的中职生在心理上乐于接受新事物，因此，在政治课教学过程中，我们可以把握好学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。讲到我国的民族时，让学生唱《五十六个民族》这首歌，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。

　　5.材料导入

　　针对中学生求知欲强的特点，在讲课中尽量运用现成的材料来满足学生的需求。如在讲“我国对外开放政策的必要性”时，我出示了深圳改革前与改革后对比的材料，然后问学生：深圳在短短的十年为什么会发生这样大的变化呢?深圳的变化说明了什么?学生回答：是我国实施对外开放政策的必然结果。

　　除此之外，在教学过程中，依据具体情况，还可以采用复习旧课导入、名言警句导入、学生演讲导入等导入方式。实践证明，恰当、准确的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣。

　　(二)学生自学教材，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研、大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程;这一阶段充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，把学生从被动的听受地位中解放出来，让他们积极参与教学，去主动获取知识，从而提高教学效果。概括来说主要有以下几种：

　　1.“师生合作教学”。教学是教师的教和学生的学的有机统一，这种统一的实质是合作。现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。思想政治课教学的师生合作就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。在政治课教学中开展“师生合作教学”，既符合当前思想政治课改革的要求，又消除了传统教学模式对学生思想政治带来的消极影响，鲜明地体现了“学生为主体、教师为主导”的课堂教学特点，在学生自学教材过程中，学生间对某个问题的认识发生分歧，或者学生对课本结论提出怀疑时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学生讨论。如在讲到正确对待货币问题上时，就“金钱万能论”将学生分组进行辩论，然后由学生发表意见，最后教师总结。这样既增加了趣味性，又加深了学生的印象。讲政体这部分内容时，我提出几个小问题：英国为什么有女王?女王是否主理朝政?美国总统和法国总统就国内权利来说是否一样大?学生马上议论起来。实践证明，在强调素质教育的今天，开展“师生合作教学”，提高课堂教学实效，不仅是必要的，而且是可行的。

　　2.“生生合作学习”，即小组合作教学，它是教师组织学生开展以小组为单位的合作教学活动。俗话说“人以群分，物以类聚”，教师首先引导学生在自愿原则的基础上自由搭配，再将男生和女生根据学习水平、性格爱好等方面的差异，按照“互相帮助、互相协作、互相提高”的原则，将学生划分成6-8人的伙伴小组，这样分组既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于小组间的学习竞赛，伙伴小组的成员为完成某一学习任务，会主动合作，积极寻求帮助，可求助于本小组内的成员，也可求助于其他小组。在学习个人收入的分配与消费时，我给学生提出这一问题：“假如你有500万，你如何去支配”。在学习树立正确的消费观时，我提出“我国人民生活水平有了很大提高，是否还要坚持艰苦奋斗?”要求学生结合自己的消费情况，谈出自己的看法。“生生合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，增强学习动机，促进学生改善学习态度，增进承担责任的意愿，并培养团结互助合作的精神。

　　(三)练习总结。

　　1.“教学过程的导练”就是在课堂小结后，教师结合课本内容，设计命题。第一步让学生表演或演讲，教师进行点评。价值规律这节内容结束后让学生模拟市场交易的情形，这样可以进一步加深对基本原理的理解和运用，可以了解学生对所学知识的理解程度，是教学反馈的一种好形式;第二步是精练，强化课堂教学基础性。精练，就要精心设计好练习题，要练巧、练好。设计的习题要体现层次性、针对性、启发性和多样性，注意面向大多数学生，充分挖掘习题的智力问题，发展智能。

 1/2    1 2 下一页 尾页