(3)多学科的方法并不是要替代旧的方法，而是提供了从不同方面观察研究、分析阐述特定高等教育问题的方式，这对全面认识高等教育问题提供了更加良好的条件。多学科视角研究高等教育，也并不是简单的移植、合并多个学科的方法，而是要开拓出相应的以系统论的应用为核心的关于高等教育整体性问题研究的方法论。[12]

　　(二)追寻高等教育多学科研究方法正确的价值取向

　　高等教育是社会整个大系统中的一个子系统，因此，高等教育要追求人、自然与社会的和谐。随着时代的发展，环境、人口、经济全球化等全球性问题日趋严重,并且影响到各国家和民族的发展与未来。作为社会发展推进器的高等教育,理应构建相应的创新体系来培养专门人才来应对这些挑战,在研究中选择重要的价值取向就显得尤为重要了。

　　当前，社会对高等教育提出了许多新的课题,比如：如何加强国际高校间的培养合作，这包括学生间、教师间和院校领导间的交流和合作;如何进行校际间的科研合作，这些对于推动我国高等教育多学科研究,是很好的机遇与挑战。正确的研究取向，有助于研究队伍从管理理念、方式、效率繁荣能够发面加强的竞争意识，有效度有深度地开展多学科研究。

　　(三) 建立高等教育研究的保障机制

　　高等教育研究的制度保障是支撑研究的物质基础,它至少包括四类基本范畴:职业化和专业化的研究者和他们赖以栖身的研究机构和学术交流网络;规范的学科培养计划;学术成果的公开流通;稳定的基金资助来源。

　　多学科研究是以多种学科知识与方法的整合与运用为特征的,纯粹的单一学科的知识积累和单个人的学术能力及素养远远难以胜任高等教育研究这一系统的工作。

　　在制度化的保障机制下，以职业化和专业化背景来选择研究者，选择不同知识背景和学科特长的专家与学者来从事相关课题的研究，发挥他们的合力作用，加强相互间的理解与尊重，势必提升研究队伍的整体素质，进而从整体上推进高等教育研究的步伐。

　　结语：高等教育研究处于高等教育发展的战略地位，研究的成果将被用于指导和推进高等教育的发展，探讨高等教育多学科研究，在教育、经济、文化等各方面日趋全球化的背景下，对提高我国的高等教育研究水平，必将起到建设性的推定作用。

　　[参考文献]

　　[1][13] 郭丽君.高等教育多学科研究的思考[J].理工高教研究，2004, (5).

　　[2] [3] 刘水凤. 高等教育多学科研究方法刍议[J].华南理工大学学报,2004, (5).

　　[4] 叶澜.教育研究方法论初探[M].上海:上海教育出版社,1999.

　　[5] [6]潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海:上海教育出版社,2001.

　　[7] 刘承波.多学科的研究与高等教育研究方法问题[J] .煤炭高等教育,2001,(1).

　　[8](美)伯顿·克拉克.高等教育新论——多学科的研究[M].杭州:浙江教育出版社, 1988.

　　[9] 黄维.论高等教育学的多学科研究[J].江苏高教.2003,(6).

　　[10] 潘懋元.高等教育学[M].福州:福建教育出版社,1995.

　　[11] 从实践的视角看高等教育研究应如何创新[EB/OL] http://www.so100.cn/html/lunwen/edu_edu/dylw/2006-3/18/

　　2006063181202163377623872.htm.

　　[12] 陈小红.等教育多学科研究方法与高等教育科学建设[J].石油教育,2004, (1).

 2/2   首页 上一页 1 2