摘要：高等教育多学科研究方法是指借鉴不同学科的概念原理来分析高等教育问题并指导教育实践的一种研究方法。本文探索了推进高等教育多学科研究的三条策略：第一，创新高等教育多学科研究理论，建立研究方法体系;第二，追寻高等教育多学科研究方法正确的价值取向;第三，建立高等教育研究的保障机制。

　　关键词：高等教育;多学科研究;策略

　　高等教育是一种复杂的社会活动,也是一个多层次的开放系统，它所涉及的与社会现象之间的关系,内部各构成要素之间的关系,与人的关系都并非某一学科所能涵盖和解释,往往牵涉诸多学科,需要从多学科、多视角进行审视、探索,才能达到对高等教育全面、深刻的理解。同时,高等教育随社会的发展、知识的扩散、教育规模的扩张、公众对高等教育的期望与热情和各种社会文化思潮的兴起而变得越来越不确定,也面临越来越多的困惑。[1]鉴于此，在解决和探索高等教育复杂问题的过程中，选择和借鉴并融合其他学科的研究方法用于高等教育，必将极大地提升高等教育研究的理论品质、拓宽研究渠道，并推动高等教育的大发展。

　　解读“高等教育多学科研究方法” 高等教育多学科研究(multidisciplinary researches of higher education)是当今高等教育主流的研究方法，但从目前对高等教育研究的文本来看，找不到确切的定义，只有描述性的解释。

　　伯顿·克拉克所编译的《高等教育新论———多学科的研究》,虽成书于20世纪80年代,今天读来,仍深感其在高等教育科学研究方法方面的独到之处。其新论的意义即在于独辟蹊径,组织了八位具有若干国家高等教育实际工作经验的学者,分别从历史、政治、经济、组织、文化、社会学的地位、科学社会学和政策的分析,共同探讨高等教育领域的重要问题。为我们展现了内容丰富的比较高等教育的研究成果的同时,更像是一个高等教育研究方法大观,精彩展现了多学科研究方法的妙处。[2] 在潘懋元教授主编的《多学科观点的高等教育研究》中，既从某一学科探讨和提出高等教育发展的新问题或特殊问题,也从不同学科研究相同的高等教育问题,进而加深对某些问题的认识,这些是运用多学科方法研究高等教育问题的例证。 [3]采用多学科视角来研究高等教育，拓宽研究空间的同时，也可以加强了研究的深度。

　　在相关的研究文章中，有的学者指出了高等教育研究中多学科方法的特征：(1)多学科思辨分析方法特征：从哲学、历史学、经济学、等学科出发探讨高等教育问题;(2)多学科方法特征：从其他学科出发进行相关定量与实证研究，概而言之，就是从其他学科出发来研究高等教育。[4]还有学者直接下了一个定义:所谓多学科研究,就是应用多学科的知识来解决、解释或解读高等教育领域中的问题。[5]

　　笔者认为，高等教育多学科研究方法是指借鉴不同学科的概念原理来分析高等教育问题并指导教育实践的一种研究方法。高等教育研究机构多处于各级各类高校中，齐全的学科门类带来了研究上的便捷，来自不同领域的研究专家和学者通过整合各学科知识来研究高等教育，势必带来高等教育全新的研究成果。

　　二、高等教育多学科研究方法的价值所在

　　(一)与社会科学发展同步前行

　　当今时代，社会科学以高度分化与高度综合并存，一些边缘学科、综合学科、比较学科等交叉学科或跨学科层出不穷，这给高等教育多学科研究带来了前所未有的研究背景和条件。研究表明，新的知识对所有的学科都会产生影响:一方面使它们的研究范围扩大,另一方面使要研究的问题更加深入。正如潘懋元所说的那样:“多学科研究方法,可能不仅适用于高等教育学研究,也适用于其它学科领域的研究。高等教育以其特殊需要走在前面,也对其它领域的研究有启发。”[6] 高等教育的发展是社会发展重要的组成部分，社会科学因高等教育的发展而更充实，高等教育因社会科学的发展日益进步。

　　(二)多学科研究拓宽了高等教育的研究方法

　　巴甫洛夫曾经说:“初期研究的障碍,乃在于缺乏研究法。无怪乎人们常说,科学是随着研究法所获得的成就而前进的。研究法每前进一步,我们就更提高一步,随之在我们面前也就开拓了一个充满着种种新鲜事物的、更辽阔的远景。因此,我们头等重要的任务乃是制定研究方法。”[7]

　　学习和借鉴其它学科的研究方法高等教育研究很重要的一个特色，在高等教育研究领域,“没有一种研究方法,能揭示一切;宽阔的论述必须是多学科的。”[8]例如，从历史学的观点看待高等教育,就会发现:“因为高等教育的思想、目标、体制、模式以及课程、方法、手段,等等,都是一定历史的产物,并都随着历史或将随着历史的发展而变化。历史的观点,最能从宏观上把握高等教育的本质、功能与规律。”从而有利于我们更准确地把握高等教育的本质及其特征,也更有利于我们认识高等教育的规律。这些基于多学科观点的高等教育研究能促进新理论方法的诞生,因而是高等教育学学科知识增长的重要途径。[9]

　　(三)多学科研究为高等教育本身的发展创造了有利的条件

　　“高等教育学属于应用学科,它的任务在于应用教育学基础理论和教育科学中技术理论及相应的研究方法,来认识和解决高等教育中的各种问题。”[10]高等教育学学科有着自身的发展规律和特点, 一个是在宏观方面，高等教育研究在解决问题时要更多、更直接地涉及到社会、经济、科技、政治、文化方面的研究内容，以解决高等教育与社会其他系统之间的关系问题，因此需要更多地与社会接触。二是在微观方面，高等学校内部的教学、科研和社会服务等活动的研究，在复杂性上比中小学教育研究要大得多，对高等教育研究的创新涉及到方法的创新、思路的创新、研究结果的创新等方面，此外还要涉及研究者的自身素质。不同的学科、不同的研究对象，会直接或间接地影响到研究活动创新的路线和方式方法。[11]对高等教育进行多学科研究，将各学科的创新理念运用于高等教育，指导教育研究，必将起到很好的推动作用。

　　对高等教育多学科研究方法的策略探究

　　(一)创新高等教育多学科研究理论，建立研究方法体系

　　在高等教育科学建设中，多学科的方法不仅可以体现在研究方法体系上，还体现在学科群的建设上，更是高等教育学成为独立的学科的重要途径。

　　(1)研究方法体系的多学科化。在最高层次，即统领研究的哲学方法，采用矛盾分析法、逻辑和历史的统一等哲学方法;在高等教育研究的一般方法上运用系统方法、信息法、比较法等多学科方法;在各具体科学或具体研究中运用适用的方法，如高等教育社会学中采用社会学研究方法等。

　　(2)把不同学科的研究方式运用到高等教育学研究，形成多学科的高等教育科学分类。可以是把其他学科的方法形成高等教育史学、比较高等教育学等;综合运用其他学科方法形成的高等教育管理学、高等教育教学论等。

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