2.教育管理构建柔性人才培养模式。在信息不对称的供应链管理中，教育管理部门更多的是作为人才培养上的委托人，学校作为代理人。在知识需求信息的制定和发布上，建议委托方采取灵活而柔性的模式消除或弱化知识需求信息扭曲和放大的刚性。在当前各中职学校奉为依据的教学大纲中以柔性模式应对，每年展开暑期“市场知识需求信息”调研，由一线的教员完成，一线教员在理解和认识当下市场知识需求信息的基础上改进知识传导内容及方式。这需要教育管理部门给一线教育予充要的经费及时间安排，并联系各政府部门给予调研支持，亦需要学校在作为人才培养主体角色上施以灵活的专业、课程调整。从知识需求更新期看，中短期内，专业设置和课程标准指示精神不变，小方向则需要灵活变动。从而消除封闭的“计划”模式，以市场需求指导计划，减弱供给不等于需求(培养出人才的知识不是企业需要的知识)的现象，亦为学校对知识产品的定位提供了依据，确保学生的就业效率及未来的发展空间。

　　(二)以“拉动式”知识供应链管理模式指导内部知识传输

　　1.以POS数据指导库存管理。“拉动式”模式即“需求动力”模式，在知识供应链管理中，“需求动力”模式的业务源动力来自客户，而客户的需求信息在POS数据中得以反映，如超市前台扫描器采集的信息一般，直接引导库存发货和采购。上文建议由“人才市场”和“知识需求信息调研”共同完成的POS数据，可以反映出用人单位对知识的信息，作为“知识库存管理者”的教师根据POS数据管理自身的“知识库存”，对以学生为对象的客户分销“库存中的知识”，也指导了教师课后的采购计划和课堂的“交货”计划。

　　2.活用“需求动力”模式理念执行知识传输。当确保了知识来源与市场需求吻合后(消除图1中的需求不吻合现象)，应在教学执行上保证知识的传输不因教学原因而变异或扭曲。如在课堂教学中，因注重收集和观察学生对知识的需求信息和筛选习惯，设计符合学生的教学方式、编排传输知识的顺序、捕捉和激发学生对知识的兴趣、驱动学生对知识的领悟和创新、创设完整的“需求动力”知识传输模式，确保知识供应链管理系统的信息流通畅、知识流高效。

　　三.结语

　　总而言之，从知识供应链的角度来分析中职学校知识流传导和施教的问题，不管从内部还是外部供应链系统考虑，信息的扭曲和失真在每一因子中都有可能发生。在外部供应链系统上，存在知识产品的目标定位难以抉择和产生“牛鞭效应”等问题;在内部供应链系统上，存在知识传导方法和知识库存采购模式影响知识信息变异等问题。只有保证知识市场需求信息的精确度、畅通度，弱化“牛鞭效应”，活用“需求动力”教学模式，才能有效的整合知识资源，多方位协同运作，达到中职人才培养整体效益的最优。

　　参考文献：

　　[1] 徐丽娟.电子商务概论[M].北京：机械工业出版社，2007

　　[2] 张维迎.博弈论与信息经济学 [M].上海：上海人民出版社，2004.

　　[3]谢进栋，顾欣春.高职“知识供应链”中“牛鞭效应”的研究[J].科技信息：2009(34)

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