摘要：在英语教学中，实施小组合作学习，改变教师的陈旧的“满堂灌”的教学方式，可以适应时代的要求，培养学生的创造性思维能力，培养学生的合作精神和语言实践能力。

　　关键词：英语教学，合作学习，合作精神， 语言实践能力

　　新时期的英语教学中，要求教师要积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的终身学习的能力，发展学生的合作精神和语言实践能力。所以合作性的教学模式对于我们教师来说已经是刻不容缓。

　　小组合作学习的目的：

　　在新的英语教学模式中，实施小组合作学习的目的在于，改变教师的陈旧的 “满堂灌”的教学方式，改变学生被动学习知识的学习方式，培养学生的创造性思维能力。为学生构建宽松和谐的学习环境，尽可能多地为学生提供获取语言知识并运用语言的机会，促进学生养成良好的学习动机，学习态度和学习习惯，培养学生的合作精神和语言实践能力。小组合作学习中包含了自学、合作和评比。不但有利于学生英语学习成绩的提高，而且也有利于学生创造性思维能力，自尊心，自信心，学习态度，社交能力等的培养，有助于轻松愉快的学习氛围的形成，可以有效地激发学生学习英语的兴趣。英语学习兴趣为先。兴趣是最好的教师，是学习动力的源泉。一旦学生对学习某方面知识有了兴趣，有了激情，就会迸发出极大的学习热情，就像很多男生对玩游戏上瘾一样，因为他们对游戏产生了兴趣，这一点对于语言学习能力较弱的男生来说显得更为明显。

　　小组合作学习的实施：

　　小组合作学习的方式是提高教学效果的一种重要方法。不同课型的各个教学步骤可以采用不同的小组合作学习方法，不管是在学习短语、对话，还是阅读、写作等等方面都可以采用不同的小组合作学习的方式。记住要变换小组合作学习的内容，并随着内容的变换，由简到繁，由慢到快，逐步提高对学生的要求，形成一个循序渐进的发展过程。每种合作都不要做得太久，以保持学生的新鲜感。

　　1、关于短语的小组合作学习

　　比如：学习义务教育课程标准实验教科书九年级英语(新目标)第一单元How do you study for a test ?(你怎样为考试做准备?)，短语by doing something (通过做某事的方式)是本单元的一个重要的知识点。为了巩固这个知识点，可以把学生分为前后桌四人一组的方式，要求每组学生在限定的时间内列出平时自己通过怎样的方式为考试作准备，列的最多的小组为获胜队，当然要求没有单词拼写上的错误。

　　2、关于对话的小组合作学习

　　比如：在学该册第十一单元Could you please tell me where the restrooms are ?(你能告诉我厕所在哪吗?)关于“问路”、“指路”的对话是这一单元的重点，在学完新对话后，可以创设真实的情景，引导学生运用英语，把所学的语言知识与实际生活结合起来。

　　向全班同学展示一张平面地图，地图上清晰地标明post office (邮局)、bank(银行)、restaurant (餐馆)、supermarket(超市)、library(图书馆)的位置和街道名称，以及问路者所站的地点。

　　(1)、把学生分为四人一组或两人一组，要求每组学生完成下列句子，用时最短的组为获胜组。

　　①、If you are hungry ,you go to .

　　②、If you want to buy some shampoo , you go to .

　　③、If you want to get some magazines , you go to .

　　④、If you want to save money , you go to .

　　⑤、If you want to borrow some books , you go to .

　　(2)、要求每组编出具体情景的对话，并能扮演问路者，指路者的角色，流利地在全班学生面前表演。教师先和一名学生作示范，从而使这个任务有很强的可操作性。

　　A(老师):I didn’t have lunch at noon .I am hungry now .Is there a restaurant near here?

　　B(学生):Yes, it’s on the second floor.

　　A(老师):Could you show me the way?

　　B(学生)：Sure .Take the escalator to the second floor and turn right .The restaurant is next to the library.

　　A(老师)：Thanks.

　　B(学生):You’re welcome.

　　(3)、某一小组根据事先定下的某一地点，编出一段对话(指路的对话)，要其他小组说出已到达的地点，这样既练习了说语言的能力，也练习了听的能力。

　　学生以小组为单位，运用问路的句型进行交流，帮助彼此解决实际问题。怎样到餐馆、书店、图书馆、银行、邮局等话题都是生活中经常谈论的。各组成员各抒己见，积极思考，培养了合作意识和竞争意识，并能创造性地练习语言。

　　3、关于阅读文章的小组合作学习

　　阅读对于学生来说是个难题，掌握正确的阅读方法很重要，阅读技能的提高是在平时的学习中一点一点地积累起来的。学每一单元的阅读课文时，在读文章前，可以要求每个小组设计出5道关于该文章想要去解答的问题，然后组与组之间交换问题，在文中找出各问题的答案，最后每个小组派出一人汇报结果，全班评选出提问设计最适度、最有眼光、最恰到好处的小组，因为如果这个小组设计的问题最贴近文章内容，说明有一定的阅读能力和语言组织能力。当然也要评选出解答问题最快、最准确的小组。

　　4、关于写作的小组合作学习

　　写作是一个复杂的思维过程，最能反映学生的语言表达水平。写作练习的小组合作学习步骤大致设计如下：

　　(1)、认真审题，小组讨论，明确题目要求表达的中心意思和反映这一中心思意思的全部内容要点和思想结构，分析研究题目和给出的材料的真实意义，推导出短文的主题思想和内容要点。

　　(2)、将材料的内容要点逐步用英语表达出来，为句子表达奠定基础。(这一步要求小组成员先独自完成，然后互相借鉴)。

　　(3)、将内容要点组成句子，先连成简单的句子，再根据行文整体的需要和文章生动的需要将几个简单的句子，通过增加适当的连接词或短语组成复句或将有的简单句子改成恰当的介词短语、非谓语动词短语等形式，使短文具有行动性，然后连句成文。将已写好的句子依据要求排成文。(这一步要求小组成员独自完成)。

　　(4)、修改短文。小组成员互相评阅，共同提高，评阅过程是学习佳句，纠正错误的好时机。对他人文章的佳句记入自己的笔记本。对错误句子提出修改意见。注意上下文是否连贯，连接词是否恰当，句子有无语法错误。最后，好的文章在全班同学面前展评。

　　在小组讨论审题及列出写作要点时，多鼓励学困生发言，要求其他组员耐心听取他们的发言并且纠正对方的错误。对中等学生来说，优等生所用的重要句式、写作方法以及写作技巧对于他们来说，真是求之不得，那就要善于模仿和掌握。而学困生在参与过程中，不同程度地学有所得，那就必须对所学知识进行深思，然后解答问题。在帮助同学的过程中，优生的自我价值得到体现，自信心增强。总之，不同层次的学生都有所收获。小组合作式教学在写作方面是否成功，组织形式固然重要，但教师还应注意教学策略，克服学生不敢下笔的心理障碍。

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