随着新课标在全国的不断推进，课改的步伐也在逐渐地加快。数学的课改进程也无一例外地在全国的数学界不断推进，新的教材不断出现，也需要新的教学模式与之相适应，在教学实践中我们不断摸索，激发学生的兴趣，全面地提高他们的能力，培养新时代需要的合格的数学人才成为我们教师的一项重要任务。关于如何开辟适合新课程标准的数学课堂教学平台，我尝试从以下几个方面入手，并收到良好的效果。 为学生营造有利于师生对话的支持性环境 好的数学教育不应当让学生产生一种错觉，将数学学习误解为个人的闭门造车。也不应当让学生误认为数学家都是神态木讷、表情严肃、不苟言笑、难展双眉、性情古怪、独往独来的孤僻者。实际上，学习中、课堂上师生间的交流活动能促进学习，通过讨论交流刺激新想法的萌生，能在理解上达到互相补充。通过表达和倾听，能使学生本人的思想更明确，也使之适应于他人的想法，从而让思考变得灵活，易于改进，更趋成熟。这对学生个人的认知和情感发展相当有利。因此，使教学过程成为教师与学生以数学教材为核心，进行“文本”对话的过程，营造一种能接纳(支持与鼓励)、容忍(不批判、不压制、尊重学生之间的个性差异，尊重学生之间的认知分歧)不同意见的环境至关重要。 为学生创设真实具体、生动有趣的学习环境 生活是知识的源泉。提倡“让知识平易近人”，就是让学生看得到，摸得到，听得到……让学生在生活的每个时刻、每个角落都体验到。

　　例如：在一元一次方程的教学中，我让学生在自己手掌上写一个数字，然后用这个数字乘以某数再加2说出结果，我立即猜出这个数字。当猜出几个学生手掌上的数字后，学生会感到惊奇，然后告诉学生一元一次方程及解法，再让学生再猜其他学生手中的数据，这样让学生劲头十足，信心增强，达到了预期的效果。再如，在案卷中概率的教学中，先给学生提出一个问题，《射雕英雄传》中的郭靖、欧阳锋、裘千仞三人可谓是武功高强，现三人在一个黑暗的屋子里相互搏斗了整整一个晚上，未分胜负，天亮后，他们决定采用手枪射击方式进行决斗，决斗按郭、欧、裘的顺序轮流各射一次，周而复始，直到仅剩一人未被击中，如果郭靖击中目标的概率为0.3，欧的为1，裘的概率为0.5，如果郭先开枪应先射向谁?这时学生就各抒己见，当公布其答案过程后，同学们学习数学的劲头更足了，更有钻劲了。

　　因此，只有联系学生的生活实际，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等，或创设、虚拟与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情景，才能让学生在观察、议论、归纳、类比、推理、操作、猜测、验证、交流、反思中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受真实数学的力量，在掌握必要基础知识与基本技能的同时学会学习，学会创造。

　　三、让学生在动手实践、自主探索、合作交流中成为学习的主体

　　我们必须改变“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”，“教师发号施令，学生惟命是从”以及大量演练习题的数学教学模式，真正转变教师的角色，充分发挥教学的创造性，只有依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性、挑战性问题，提供动手实践、自主探索、合作交流的机会，才能让学生在观察、实验、猜想、推理等一系列研究活动中去了解一个问题是如何提出来的，又是如何解决的。

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