大学生综合素质评价指标体系(表1) 目标层A 准则层B 准则层C 措施层D 大学生综合素质测评A 思想道德素质B1 政治素质C1.1 D1.1.1.D1.1.2… 道德素质C1.2 D1.2.1.D1.2.2… 专业素质B2 专业课C2.1 D2.1.1.D2.1.2… 公共基础课C2.2 D2.2.1.D2.2.2… 外语计算机等C2.3 D2.3.1.D2.3.2… 能力素质B3 文化素质C3.1 D3.1.1.D3.1.2… 科技创新C3.2 D3.2.1.D3.2.2… 社会实践活动C3.3 D3.3.1.D3.3.2… 身心素质B4 身体素质C4.1 D4.1.1.D4.1.2… 心理素质C4.2 D4.2.1.D4.2.2…

　　大学生综合素质测评准则层B指标体系及权重(表2) 准则层B 权重 测评方法 测评分数 思想道德素质 0.20 定性分析 满分20分 专业素质 0.50 定量分析 满分50分 能力素质 0.15 层次分析法 满分15分 身心素质 0.15 层次分析法 满分15分

　　大学生综合素质测评准则层B1指标及权重(表3) 准则层B1 准则层C1 权重 措施层D1 测评分数 思想道德素质

　　(20分) 政治素质 0.3 政治态度 满分1.5分 政治学习 满分1.5分 三观 满分1.5分 政治信仰 满分1.5分 道德素质 0.7 学习风气 满分3分 寝室建设 满分3分 劳动观念 满分2分 家庭美德 满分3分 奖惩情况 满分3分 大学生综合素质测评准则层B2指标及权重(表4) 准则层B2 准则层C2 权重 措施层D2 测评分数 专业素质

　　(50分) 专业课 0.70 专业课成绩 满分35分 公共基础课 0.15 公共课成绩 满分7.5分 计算机外语等 0.15 考试等级 满分7.5分

　　专业课综合测评公式：专业课成绩=(单科学分×课程成绩)÷各课程学分之和×35%;公共基础课综合测评公式：公共基础课成绩=(单科学分×课程成绩)÷各课程学分之和×7.5%(以上单科成绩均为补考前实际成绩);计算机外语级别考试优秀(90分以上)7.5分;良好(80分以上)5分;及格(60分以上)3分;没通过0分;采用五级评分制对学生成绩进行评定的科目其换算标准为：优秀(90)良好(80)一般(70)及格(60)不及格(50)。专业课和公共基础课各科学习成绩的评定要将过程考核和结果考核结合起来，将学生出席情况、发言讨论情况及完成作业情况纳入到成绩评定中来，各高校应根据自己的情况，制定课程考核评价标准，以调动学生学习积极性和提高人才培养质量为目标。如果计算机外语等级考试结束，则取消该项三级指标，增加专业课与公共基础课权重系数，以此类推。

　　大学生综合素质测评准则层B3指标及权重(表5) 准则层B3 准则层C3 权重 措施层D3 测评分数 能力素质

　　(15分) 文化素质 0.30 文化社团 满分2分 文艺竞赛 满分2.5分 科技创新 0.30 科研活动 满分1.5分 科技竞赛 满分1.5分 论文 满分1.5分 社会活动能力 0.40 学生干部经历 满分3分 社会实践 满分3分 大学生综合素质测评准则层B4指标及权重(表6) 准则层B4 准则层C4 权重 措施层D4 测评分数 身心素质

　　(15分) 身体素质 0.50 体育达标 满分2.50 体育活动 满分2.50 体育竞赛 满分2.50 心理素质 0.50 生活态度 满分2.50 心理素质拓展成绩 满分2.50 心理健康测试 满分2.50 大学生综合素质测评模块AHP数字化研究的相关问题

　　1、大学生综合素质测评模块的确立及其权重分配的依据：国家中长期教育规划和发展纲要(2011-2020)的要求以及党的十八大确立的新时期教育方针;用人单位对毕业生的要求;高校长期学生管理工作的经验总结。 大学生综合素质测评模块的关键是措施层的评价体系及其赋分标准。各高等院校要按照自身的办学特点和办学层次制定出《大学生综合素质评价实施细则》，采取层次分析的办法，制定出科学、合理、公正、公平，同时又具有可操作性的评价体系，这是大学生综合素质测评体系的关键环节。措施层中除专业素质测评主要采用定量分析方法外，其余各指标基本上是采用定量分析与定性分析相结合的分析方法。高校应根据学校和学生特点划分评价等级和赋分标准。例如，措施层指标“寝室建设”满分为3分，经过一个学期的动态考核达标寝室成员可获得3分，优秀寝室成员可获得2分，合格寝室成员可获得1分，不达标寝室成员为0分。但个别寝室不仅不达标，而且违反学生宿舍管理规定，造成不良影响的寝室可以扣分，但负分不能超过该指标的满分。 高校应成立校、院(系)两级大学生综合素质测评中心，负责对大学生综合素质测评的领导、监督与实施，保证大学生综合素质测评结果的科学、公正、合理。 测评结果的使用：学生综合素质测评可以作为奖学金的评选、学生各类先进个人的评比、学生干部的选拔、学生保研以及向用人单位推荐优秀毕业生的重要依据。根据测评结果学生一学年内两次综合素质考评均不及格，学校可以根据实际情况，对学生进行留、降级处理等等。 5、在总结过去、立足现在、面向未来基础上形成的《大学生综合素质评价模块AHP数字化研究》，目的在于对大学生综合素质测评具有导向性和参考性的作用，而绝不是结论性的测评体系。大学生综合素质测评是一个复杂的系统。不同层次的高校，不同专业的学生，在综合素质测评体系中都应该有不同的侧重。真正形成有利于社会对高素质人才的需求，有利于高等学校学生培养的目标，有利于学生成才成长的目的，还需要高校学生管理工作者的共同努力。

　　大学生综合素质测评模块AHP数字化研究结合素质教育的理念以及新时期国家、社会对大学生综合素质的要求，采用层次分析的方法，构建了一套较为科学合理，同时具有可操作性的大学生综合素质评价体系。高校是培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的重要阵地，立德树人是高校的任务，学生成长成才是高校的目标。因此，高校理应在探寻学生工作管理规律，引导学生为中华民族伟大复兴弘扬中国精神，凝聚中国力量方面发挥不可替代的作用。

　　参考文献：

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　　[2]刘邦奇.孙曙辉.数字化校园——理念、设计与现实【M】中国科学技术大学出版社2014

　　[3]教育部.教育信息化十年发展规划(2011——2020)2012.03

　　[4]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)2010.03

　　[5]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗2012.11

　　[6]沈睿.朱学军.大学生综合测评系统的总体设计【J】无线互联科技2012.12

　　[7]牛泽利.大学生综合素质评价模型研究【D】华北电力大学2013

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