摘要：本论文从我心中的美丽的课堂、安全课堂中的教师行为探究、尚美课堂中教师行为探究几个方面。对尚美课堂中教师行为作了一个初步探究。

　　关键词;尚美课堂 安全课堂 教师行为

　　学校领导班子的更新，对学校也提出了新的教育目标：让每一个生命都美丽。把“阳光滋养 尚美人生”作为了学校新的办学理念，并将办学理念融入一训三风中提出新的学风：阳光向上 各美其美;教风：滋养无声 将顺其美;为了实现这一新的办学理念，实现让每一个生命都美丽的目标，对尚美课堂教师行为作了初步探究。 我心中的尚美课堂 这里的美肯定不是指美貌，而应该是指师生课堂上的尚美言行。教师微笑的表情、温和的语言，对学生及时的表扬算得上美，学生大胆的发言、积极的思考、端正的坐姿也是一种美。尚美课堂应是师生共度生命历程、共创人生体验获得共同发展的过程。

　　二、安全课堂中教师行为的探究

　　安全课堂是尚美课堂的基础，美国著名的心理学家马斯洛将人的基本需要分为五大类，即生理需要、安全需要、尊重、归属和爱的需要、获取知识的需要以及自我实现的需要。马斯洛将安全需要放在人的心理基本需要的第一位，他认为一旦生理需要得到了满足，就会产生安全需要，安全需要充分满足后才会有其他更高层次的需要。

　　在小学校园里为什么会普遍存在这样一个现象：低年级的孩子上课，课堂气氛活跃，孩子敢大声发表自己的意见，心里想到什么就说什么，而一到了中、高年级，课堂往往就显得死气沉沉的，是什么原因造成了学生不敢提问，不敢质疑，不敢犯错误，怕说错，怕丢脸，怕嘲笑这样的畏手畏尾情况呢?我觉得关键的原因还是在于学生没有安全感，学生的安全需要都没能得到满足，怎么会有获取知识的需要以及自我实现的需要呢?课堂又何来美丽而言也?

　　如何建立和维护学生学习的安全感呢?

　　要给学生一个安全的空间，给学生一个安全的课堂，要做到这一点，我认为有四方面的工作要做：一是情感自我调控原则，带着微笑进教室;二是学生“无错”原则，从多角度评价学生;三是尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害学生的自尊;四是作业评语激励性原则。

　　情感自我调控原则，情感是人类的特性,它对人的一生具有很重要的意义,有些情感对于提高活动效率、增进身心健康具有积极的作用,而有些情感则会起消极作用。教师这个职业肩负着培养下一代的艰巨使命,自己的一言一行、一举一动都对学生有着深刻的影响,所以教师在生活中无论遇到多么不顺心的事，都应该把不愉快和烦恼留在教室门外，同时教师还要以微笑的面容，温和的目光，落落大方的仪表给学生带来一种和谐安全的感受。

　　学生“无错”原则，学生是成长中的尚不成熟的生命个体，学生在学习和成长过程中的各种问题和“错误”是可以理解的。在教育教学过程中应该允许学生没听清教师的问题，允许学生回答得不对或不完全对，允许学生理解偏了、理解错了，允许学生没有学会，要理解、宽容、善待孩子的失误与弱点。“无错原则”并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的缺点和错误置之不理，而是换个角度看问题。原来教师会对学生说：“这么简单的东西都学不会，真是一个笨蛋”，有了“无错”原则这样的认识，教师就会想：他为什么会这样做呢?他是怎样想的呢?怎样讲他才会明白?这样一来，老师就不会再嫌弃后进生，而是变得宽容了，态度温和了。学生也就敢提问了、敢质疑了、不怕说错，也不怕丢脸了。

　　尊重学生人格的原则，《中华人民共和国未成年人保护法》第一章第五条　保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：

　　(一)保障未成年人的合法权益。

　　(二)尊重未成年人的人格尊严。

　　(三)适应未成年人身心发展的规律和特点。

　　(四)教育与保护相结合。

　　第三章 学校保护 第十八条　学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点 学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。

　　根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，我们一定要尊重学生的人格，这是前提，用我们满腔的热情和希望去面对一个个活泼可爱的孩子，去面对各种各样的学生，即使有困难、有挫折、有失败、有失望，但是我们不气馁、不放弃。当我们真的把学生作为朋友、孩子时，学生也就敢提问了、敢质疑了、不怕说错，也不怕丢脸了。这样学生也就有安全感了。

　　作业评语的激励性原则。激励性表扬是积极有效的教育手段，是一针催化剂，使学生产生喜悦的情绪和动力，促进学生向着好的方向努力，正如苏霍姆斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”如果能在学生完成的作业后加上给语文学科批改一样的激励性的评语，这样把表扬变成一种看得见又摸得着的东西，让学生们时刻感受得到，时刻督促自己努力去做好每一件事，在作业评语中，多些激励性语言，少一些斥责性的评价。尽可能从学生的进步点、闪光点给予恰如其分的表扬与激励。这样学生就不怕犯错，敢于说出自己的想法，敢于表达出自己的思想。

　　有了这样微笑的课堂、无错的课堂、有人格尊严的课堂、时刻受着教师激励的课堂，学生敢于提问，敢于质疑，敢于犯错误，不怕说错，不怕丢脸，不怕嘲笑，这样的课堂才称得上是尚美课堂。

　　三、尚美课堂中教师行为的探究

　　马克思说：“如果你想欣赏艺术，你就必须成为一个艺术上有修养的人。”数学教师要想让数学课堂呈现美丽，自己应具备一定的审美知识和审美体验。

　　(一)语言美。数学是一门严密、精确的科学，数学语言表述必须严谨、科学。一个数学教师如果在语言上能做到发音准确、吐字清晰、音量适中，音质优美、速度恰当、措辞精当、亲切甜美、充满感情色彩，这样的语言会使人产生悦耳动听的美感，透露着美感的数学语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，学生在倾听之后会主动地追问和探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率。

　　(二)板书美。板书是教师根据课堂教学的需要，提纲挈领地在黑板上写出来的文字或画出来的表格、图画，是一种书面语言，是小学数学课堂教学中重要的教学手段。好的板书，是一件精美的艺术品。因此，我们每一位数学教师都应该重视板书的设计。板书包括字的书写、图表的绘制。如果教师写的字，犹如行云流水、丰美匀称、雄健有力。绘制的图表，标准、清晰、结构完整，错落有致。就能给人以美的享受。而且正确、具体、形象的板书可以帮助学生正确理解和牢固掌握数学的基础知识，还可以激发学习兴趣，启迪学生思维，发展学生智能。

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