【摘 要】:农村学生的文化环境相对较差，知识面狭窄，缺少一定的文化底蕴，眼界也不开阔。在小学英语的教学过程中，传统的教学方法已经不再适合学生的“口味”，教师必须打破传统的教学观念，将情景教学引入小学英语课堂中，教师可以运用实物、多媒体、游戏等多种方法来创设有利于学生发展的情景，将生动、形象、活泼的教学新模式引入课堂，在情景中感受学习英语的乐趣，从而调动学生的学习兴趣。文章认为在农村小学英语教学过程中，采用丰富多彩的教学手段，能有效激发学生学习英语的兴趣，从而提高农村学校英语教学质量。

　　【关键词】：情景教学 农村学生 兴趣 方法

　　一 农村小学英语教学的现状分析

　　农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。对于农村的孩子来说，他们的起点低，水平差，学习起来十分吃力，教师教起来也费劲。小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发，但也易减退，一堂四十分钟的课，确实很难做到一直集中注意力。

　　作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。由于农村小学面临师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。教师不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够;缺乏情景创设，忽视整体教学;教学手段单一，学生学习兴趣不浓;教师的英语综合素质不高。学生的基础薄弱，相对于语文、数学，英语在农村小学三年级才开始学。小学生对新鲜事物接受起来需要一个过程。但现在的小学英语课本明显地超出了农村小学生的理解能力，这造成农村小学生一时难以适应与接受，从而导致很多学生从一开始就掉队。

　　二 情景教学对于提高农村小学生英语学习兴趣的意义

　　所谓情景教学，是指教师在实际的课堂教学中，根据教材内容创设具体、形象的情景及丰富的情感氛围，以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情而采用的一种新型教学方法。运用情景教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。

　　1.情景教学有助于培养农村小学生学习英语的兴趣

　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

　　2.情景教学有助于培养农村小学生运用英语的实际能力

　　英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。在情景中学习，然后在情景中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极地进行新知识的学习。

　　3.情景教学符合农村小学生的生理和心理特点

　　小学生天真活泼,他们常常带有明显的情绪化特征,他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情景,能吸引学生的注意力,增强学习兴趣,提高学习效率。

　　三 情景教学在农村小学英语课堂中的实际应用

　　情景教学要求教师可以创设合适的情景，让学生有身临其境之感，学生在情景中学习，能够充分激发他们的学习兴趣，达到事半功倍的效果。在小学英语课堂中如何选择和运用情景教学，主要取决于现行英语教材的特点、教学目标和重难点。

　　1.运用直观教学手段创设情景

　　运用直观教学手段创设情景有三种方式：实物和图片和肢体语言。实物和图片主要用于单词教学中。如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。根据教材内容，我们可以很容易地就找到合适的实物，将实物引入课堂，可以将课本中的图片真实而形象地呈现在学生眼前，提高他们的注意力，使他们在一节“欣赏课”中完成英语教学。教师还可以根据实际情况，让学生自己准备实物，待上课时，学生就拿出自己事先准备好的实物，这样可以引发学生的成就感，让他们对学习英语更有兴趣，更有自信。

　　2.运用多媒体创设情景

　　电教手段有很多，有幻灯、录像、录音等。录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。它可播放英语歌曲，配乐小诗、童谣等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松的理解对话的意思并尽快的模仿。课件的优势在于可以利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情景，可以积极的调动学生的学习热情，激发学习动机。

　　3运用游戏创设情景

　　小学生天性活泼、好动，对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，不但引发学生学习英语的动力，而且让学生在轻松愉快，你追我赶，团结向上的气氛中不断学习进取。在英语教学中加入合适的游戏有利于培养学生的兴趣。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。

　　4运用表演创设情景

　　低年级学生喜欢表演，通过学生自己表演或做游戏创设情景，容易激起学生的情感体验。

　　在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。在教授购物对话或在学习食物时，我用多媒体出示了商店或餐厅的场景，又制作了“营业员”的工作胸卡，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容。

　　四 结论

　　综上所述，在小学英语课堂中运用情景教学的方法是多种多样的.它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。不管怎样，它有助于增强我们的教学效果，真正起到事半功倍的作用。

　　所谓教学有法，但教无定法。在实际的课堂教学中，教师要根据教材内容以及小学生的心理发展特点，巧妙地创设情景，要以学习目的为出发点，以激发学生的学习兴趣为目标，而不是花样越多越好，花样过多，可能导致教师完不成预定的教学目标，耽误教学进度，影响教学质量。教师要创设合理的情景，将情景贯穿于教学过程中，利用情景组织教学，让学生在情景中积极参与，调动学生学习英语的热情,提高课堂教学效果。

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