学生评价包括定性评价和定量评价两个方面。从定量评价来看，以大理护理职业学院为例，与传统教学模式相比，多维互动教学模式下的思修、毛概、形策等思政课同一教师的教学分数平均有2-5分的幅度调整。从定性评价来看，学生普遍反映，进行多维互动教学模式后，信息内容更丰富、老师讲得更好、课堂趣味性更强，听课主动性更高，也感觉课程更有意思。

　　表1：大理护理职业学院多维互动教学模式下思政课评教结果(节选) 形策课 学生意见 老师讲授认真，上课幽默风趣，好。 不错，学到了不少知识，老师会展示很多图片。 好，无意见。 看老师的PPT是一种享受，讲得好，内容丰富、信息量大。 老师上课认真，备课认真，是一位负责任的好老师。 老师上课严谨、知识储备丰富，上课轻松有趣，通过“雨课堂”给我们发布题目，完成较好，好评。 老师认真负责，互动良好，建议以后在课堂上增加相关视频的放映，便于我们理解。 喜欢老师课堂上给我们展示的图片、视频，不枯燥。 建议老师进一步增加互动环节，其他方面都很好。 老师授课认真、知识渊博、耐心细致。建议增加实践课环节。

　　从教师自我反思角度来看，虽然多数教师普遍认为多维互动模式下的备课工作量确实比以前更大，需要制作PPT，并寻找适合的视频、音频、图片等素材资料填充其中，并需要作出逻辑清晰、内容合理的教学设计，还需考虑知识性与趣味性的平衡、配比等问题。但课堂上学生的积极反应、良性互动，让职业幸福感提升，也感觉所有付出都是值得的，并愿为此而付出更大努力，师生间互动热烈、氛围良好。此外，同行评价、督导评价也同样体现出上述的积极指向。因此，多维互动模式下的教学效果确实要优于传统教学模式。 高职高专院校思政课多维互动教学模式的思考 从上述比较分析中，我们不难看出，多维互动教学模式所呈现出的教学效果无论从哪个层面相比都确实要优于传统教学模式。但当前，由于思想认识不足、使用习惯固化、备课工作量增多等问题，多维互动教学模式在高职高专院校思政课课堂中的普及化、扩展化、持续化、有效化运用效果还有待提升。多维互动教学模式涉及到的教学设备、设施、软件较多，更强调相关教学媒介间的组合与配搭，而这些都需要以内容完备、环节紧凑的教学设计为前提，需要教师更好、更充分的发挥教学主导作用，因此，也对思政课任课教师的素质、素养、能力都提出了新的要求。

　　综上来看，高职高专院校思政课普及化运用多维互动教学模式首要是保障多屏互动一体机、电脑、无线网络、教学软件、应用程序等设备、设施、软件的安装使用。同时，通过加强培训、推广力度，开展示范教学、观摩教学以及组织多维互动教学竞赛等形式，以主动化或被动化方式推动教师在思想上的重视与接纳，进而逐步推动其在思政课教师中的普及运用。当然，更重要的是促使思政课教师通过不断学习与实践提炼自身能力，完善教学设计，掌握媒介规律，以及努力探索更多元、更优化的教学模式和师生互动方式，提升多维互动教学模式下的思政课授课质量。促使多维互动教学真正成为改变传统、沉闷、枯燥、程式化的思政课教学现状的有效模式。

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