这次的杜郎口之行，正值我校在深化教改之际，也正是自己在摸索过程中的最艰难的时刻。再次带着疑问和任务在杜郎口学习一周，使自己从思想上、理念上，有了更深层的理解认识，也使自己对今后的教学改革充满了信心。我想从以下几个方面谈一下自己的想法和做法：

　　一、首先是我对这次教改的认识。 我认为这次教改要先从“以人为本”出发，在教育理念中充分的体现对学生的尊重教育、激励教育;在教学目标中就是要教孩子先懂事，再学习;在教学行为中，当我们教师走在通往教室的路上，心里想的不是这节课应该怎么“讲”，而是怎样更好的让学生“学”。

　　二、其次我想谈下我们教师在这次教改中应该迫切注意的问题。

　　1、教师反思的问题：我们在学习杜郎口、洋思、“生本教育”时，或许都有这样的感受，就是他们有许多东西我们都搞了，有些我们会觉得比他做的还好，有的地方就算是他们做得好，我们也会觉得没什么难的，比如调动学生积极性、搞小组合作、结对子、转差促优等等，但却不容易坚持下去。究其原因，我本认为是没有理论指导，可是有那么多理论去指导我们吗，我们有那么多时间去啃那些理论书籍吗?当然没有，当我参观了杜郎口中学后，我觉得可以换种思路来解决这个问题，那就是反思，一种查缺补漏、使我们能够自行总结，自行提高的途径。好的我反思，予以保留;差的我也反思、予以改进、或去除。当时间长了、积累多了，那就是一件对工作很权威的理论指导，因为这就是我们自己确确实实做的。

　　2、学生指导的问题：学生在我们这次教改中即是受益者又是被实验者，他们在这次教改中要真正起到主导的作用。怎么实现我们这次教改，怎么培养学生的能力，怎么在仍需分数评价的今天实现学生素质的提升，不是说，我们空洞的喊我们要教改，“同学们你要自主学、积极的学”就能实现的。个人认为:首先要对学生进行正面的思想教育，(包括对家长的教育)让他们认可我们的教改，从而有意参与;其次要让他们知道怎么做，没了学生的教改，那不叫教改;三是我们需要加强对学生的心理指导(受到鼓励，不骄傲;遇到挫折，不泄气),让他们在教改中尽快获得成功体验，从而积极投入到我们的教改;四要做好各个层次学生的学业指导,实行分层式教学、让学生吃饱，尤其重视中下游生的思想,学习等状况,从而使我们的教改面向全体。

　　3、学业评价的问题：对于学生的评价问题个人认为将是我们在这次教改中遇到的最大难题，如何有效对学生进行评价，是充分调动学生积极性一个十分关键的操作。作为学生，他们的表现欲望强烈，希望被承认和认可度极高，我们如何把学生积极性高涨、学习劲头十足的良好势头保持好。最直接最有效的就是我们在课堂上的适时评价。我是想这样操作，自己要与同级部、同学科、同班级的教师、同学配合好，共同研究一个考评的方案，然后付诸实施、在实施中找问题、解决问题。一定要尽快找到适合自己所教年龄段学生的考核办法。同时也适时的对学生进行语言激励，也是很奏效的。

　　三 下一步个人在英语教学中的想法：

　　(一)营造氛围的积极作用

　　首先，努力创设英语学习氛围，通过壁报栏，宣传栏等张贴英语海报，激励性的话语，以此鼓励孩子的成长。展览学生作品，让他们体验成就感。利用语音终端设备，播放英语听力材料，英语歌曲，设置语音氛围。组织英语兴趣班，可以根据初四毕业班的实际，把兴趣班与分层教学，分段培养结合起来，(尝试与罗老师打乱班级界限，进行分层教学)使优中差同学在英语运用能力方面都有所提高。

　　(二)个人在教学各个环节上的处理

　　“备教材,备教法”是贯穿教育始终的生命线。杜郎口的教育模式：预习、展示、反馈。预习是基础，也是关键。预习的最终目的就学生拿到任务，收集信息，自主学习，自悟，合作交流，共同探究，真正做学习的主人。而预习的内容，需要老师事先设定，准确把握，按学生认知规律和层次，提出合理要求，才能让学生有效预习，少走弯路，节约时间。因此，老师必须深研教材，课标，更好的锤炼教材内容，挖掘精髓。根据大纲要求和学生实际，超前制定预习提纲(导学案)，让学生的自学有章可循。保证既要合理完成教学任务，又要提出适合学生提升英语运用能力和拓展、创新的目标要求，让优中差学生都得到满足。其次，对于学生的练习题，也应该反复精选，不能找省劲，一定杜绝成套的题一张一张的发，学生不但做得累，也搞不清复习的重点是什么。再次，教辅的使用也不应仅限于是老师的参考书，也要让学生学会利用。反思原来的做法，只要见答案，就给学生撕掉，其实是弊大于利，不知不觉地让孩子们感到不被信任. 当然, 若给他们保留参考答案,就要首先下大力气做好思想工作, 要求他们做到先独立解决，诚信第一!

　　同级部教师集体备课很重要，老师们集思广益，集体研讨，通研教材，可更好的把握中考的动向与各册书的衔接，更有效的把握重难点。及时梳理，归纳。

　　我针对初四英语学科特点，制订了教学流程和对学生的课堂学习模式。

　　1、预习交流：(整体感知阶段)

　　要求：

　　(1) 读。克服生词和语音语调问题，要求发音标准，语言流利，富有感情色彩。

　　(2)译。尤其是重点句型的翻译。

　　(3) 标注疑难处。

　　(4) 整理预习笔记。

　　形式： “结对”，“笔记展示”等。理清预习内容中的要点，通过运用教辅和工具书，准备素材，尤其是小组长检查中下游学生的把握情况，订正。

　　预习是上好一节展示课的基础，也是提高学习效率的前提。(曾有一位高考状元介绍经验时就强调预习的重要性……)。

　　2 、确定目标:

　　(1)学生提出(2) 教师修改，补充(3) 利用交互白板演示

　　3、 分工合作

　　(1) 师生分配任务，细细加工，最好专题化为优。具体明确，提出要求。(2) 学生以小组为单位完成。代表是优生，优差生结好对子。白板展示作品，构思，归类，拓展。(3)小组策划，准备展示的精彩，注意中下游学生的参与。

　　4、 展示提升：

　　要求：(1) 按预习提纲整合重难点。(2) 对于重难点进行举例说明。(3) 针对重难点，出题，有利于活学活用。并且可以训练学生把握考试方向。(4) 拓展相应知识点。(5) 整理课堂笔记。

　　形式： (1)以小组为单位，解答。讲解者做一个演员，其他同学是观众，畅谈思路，步骤和拓展。还可以有更多形式的出现，如课本剧，歌曲，对话，朗读，美文等。此时，要注意学生的参与面，优中差都有机会，根据学生表现，给予掌声和语言鼓励。(2) 学生板演完后，教师、同学可做点评，也鼓励他们反问，提问，追问，引导学生深层次的探究问题。(3) 双重质量必须保证，一是对知识的归纳、总结、规律，还有深一步的启发，语言运用等。二是学生的台风，包括姿态大方得体，声音抑扬顿挫，感情自然流露，书写规范认真和交互白板的熟练应用。并且时时不忘与同学们的互动。这时，老师不但要及时点评学生展示情况，还要密切关注其他学生的聆听和记录情况，这一点很关键。

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