班主任也许是世界上最小的“官”，但管的事却不少，而且责任重大，当了多年的班主任，又分管学校学生管理工作，有了自己的一套管理学生的方法，加上在杜郎口的见闻，我认为以后的班级管理工作应从以下方面入手：

　　一、实现班级常规精细化管理，做到事事有人干，人人有事做

　　班里的任务将实行承包责任制，建立好班级的惩罚规则。俗话说：“国有国法，家有家规。”在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”，通过全班全体成员共同商议、讨论、通过，制定出的班规，才能得到全体同学的遵守。如何在班级中定规矩，首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的;什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。第二，把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如晨会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。班级的制度不仅需要班主任的实施监管与执行，而且需要任课教师的协助与支持。任课教师对班级规范的教育态度，以及在任教过程中对班级制度规范的应用与支持都可以直接影响班级规范的贯彻与执行。因此，任课教师要能够接受班级制度文化，使班级的文化扩大到各个学科当中。班级制度建设的基本要求：

　　(1)与学生心理空间相和谐

　　从学生的心理发展特点出发制定班级制度。

　　(2)从行为细节开始要求

　　班级制度建设要做到具体化、形象化、注意针对性。例如自己的事情自己做，要让学生明白，哪些是自己的事情。

　　(3)把握制度规范的持续性

　　班主任要经常检查制度的执行情况。班级管理中各项日常事务(擦黑板、打扫清洁区、打扫教室等)公开承包给同学们(自愿为原则，但每个人必须有一项任务)，做到事事有人干，人人有事做。同时，全班同学在班主任的指导下制定出相应的奖罚制度，学期结束计入个人评价。

　　杜郎口的班级管理是十分细致的，单就值日一事来说，每位同学都有自己的岗位，且职责明确，一旦出现问题，不扯皮、不推诿，而我们以往的许多工作，班主任虽反复强调，但因为没有具体的人员来管理，极易出现疏漏，而追究责任时也是你推我、我推你，不能明确责任，或者有许多同学因一人的失误而受连累。

　　所以在以后的工作中，我们不妨也来借鉴一下，让学生自己来申请岗位，真正做到事事有人做，事事有人管，因为是自己申请的岗位，也就杜绝了因老师安排而产生的抵触情绪，能极大地发挥学生的主动性与积极性。慢慢地借此培养学生的主人翁意识，“班级是我家，人人爱护它。”

　　二、加强班级干部队伍的建设，放手就是最大的关爱加强班级干部队伍的建设。

　　如果说学校的管理以班级为基本单位的话，那么班级的管理就应以小组为基本单位，小组的管理单位就是每一位同学，这样大班就变成若干个了小班，管理重心就降低了。平时小组长既是小组的领导者、管理者，又是学习的指导者，职责相当于班主任，并且将把竞争机制引入到小组长的管理上，让小组长真正实行竞争上岗。若小组长工作能力差，凝聚力不强，整体成绩下降就有可能面临下岗的危险。这样做必将极大的调动小组长自主管理的积极性，使学生的自我管理能力得到提高。

　　课代表将成为班级内的管理者，而不是简单的收发作业。他们负责本学科的评比检查，检查预习笔记，在教师的指导下对同学进行抽测，参与课堂的组织与管理。

　　班长的职责是负责班级管理，有权在班主任的指导下召开组长会议和课代表会议，即时就班级出现的问题在每天两次的班会上提出整改措施。

　　在我们的班级管理工作中，常常因为对学生不放心而凡事要老师亲力亲为，可效果并不好，累坏了我们的老师，学生却不领情，还扼杀了学生的创造性与能动性，也不利于学生各项能力的培养。其实放手就是对学生的最大的关爱。

　　我们放手让学生自己去处理问题，他们会觉得老师相信他们、尊重他们，也会运用自己最高的聪明才智，去创新、去开拓，也许一开始学生的能力不高，会把一些事搞砸，但只要我们相信他们，让他们去大胆尝试，经历几次，他们的能力一定会逐步提高。到那时，我们有了那么多的得力助手，想不偷懒都不行。 俯下身子，做学生的良师益友 在平时的班级管理中，我们一直牢记着自己老师的身份，时时刻刻保持自己的师道尊严，很少俯下身子，深入到学生中间，学生和我们之间一直有一条难以逾越的鸿沟。其实想想，大可不必，俗话说“亲其师，信其道。”我们只有先去做学生的朋友，赢得他们的信任，再面对我们时，他们也会试着去理解老师。即使有时我们批评他们甚至误解他们，他们也会以一颗包容的心来理解老师，而不会时时处处和老师对着干了。

　　老师还应用自己的人格魅力赢得学生的尊敬，用自己的一言一行去感染学生，在杜郎口学习时，我听了这样一个故事，因为杜郎口每天要开两次反馈会，老师们在会上都积极主动地反思自己的工作，对做的不好的要自我惩罚。老师们的这种行为对学生是一种无声的教育。初三的一名同学，因为在食堂执勤，耽误了给同学开门，主动在班会上做检讨，并要求用劳动来自我惩罚，尽管老师和同学们都为他找开脱的理由，可他还是实施了对自己的惩罚。我认为：老师的一言一行对学生所起的影响是巨大的，产生的后果也是无法估计的。所以我们与其面对学生说教一百次，不如为他们做一次示范。 合理划分小组，与任课教师一起对小组进行正确评价 小组人数依据各班的实际情况灵活处理，但在组员的确定上要慎重，包括男女生的比例，好中差生的合理搭配，并且要保持组员的相对稳定，选出小组长，进行培训。虽然要保持相对的稳定，但也应引入竞争机制，比如岗位的更换，组长的竞争，让一潭死水动起来。利用班会时间对学生进行思想教育与方法指导，让学生尽快进入角色，把适应期缩短。

　　(一)小组合作班级管理评价

　　1、班级管理的小组合作角色的划分

　　1)班级小组划分办法：每个小组人数为6人，根据上一次考试成绩分为1——6号。

　　2)组长评选办法：选择学习成绩优异、组织管理能力强的同学为正组长，正组长的评选可由小组成员主动报名、小组推荐或班主任直接指定。

　　3)岗位设置及职责：在班主任及任课教师的指导下，由正组长根据小组成员的学习和工作能力选择出纪律组长、学科组长。纪律组长的主要职责是配合组长管理本小组的纪律;学科组长的职责是针对本小组所有成员的不同学科的学习情况对小组成员辅导，并检查、收发本学科的导学案。

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