综合实践活动是一门崭新的课程，开展的起始阶段我们也的确走过了一段曲折的路程。经过局领导召开的几次研讨会的交流学习，我们深感茅塞顿开，耳目一新，深刻理解了综合实践活动的内涵，明确了开展综合实践活动的方向，在活动中，突出了活动重点，实施“研究性学习”，强调“重在参与和过程，贵在情感和体验，探究中求得知识，积累中求得提高”。根据自己多年的教学经验，结合当前我校开展的实际情况，谈一点关于初中综合实践活动教学的探究性意见和建议，

　　一、关于活动主题的选择

　　问题的提出来源于生活，而问题的解决则依靠学生的探究过程和教师的指导作用来共同完成，所以综合实践活动的主题应来源于学生的生活领域，而探究的对象和范围应来自学生生活的各个方面，既要有开放性，也要有探索性。为此，我们让学生由学校走向社会，拓展思维，多方位寻找问题。如：初一学生曾提出：“传统节日知多少”、“探秘农村的沼气池”、“校园周围的环境污染”、“科学饮食面面观”、“家庭养花有讲究”、“走进敬老院”、“自行车探秘”、“电脑的利与弊”等。在众多的选题中，我们尊重多数学生的自主选择，把“自行车探秘”这个具有代表性的值得研究的问题做为活动主题。同样，初二选择了“饮食与营养”;初三选择了“噪音与健康”;初四选择了“拒绝白色污染”。

　　学生对活动主题的自主选择，也给我们教师以深刻的启迪：学生有时会对某一事物充满好奇与探究的欲望，如果教师能及时捕捉这种信息并适时地加以引导，点燃学生探究欲望的火花，那么它就很可能是一个非常值得研究的综合实践活动的主题。

　　二、关于学生活动的组织与指导

　　各班同学以自愿结合的方式组成若干活动小组，也可以采取个人独立活动或组间合作活动的方式。在实践活动中，有时根据具体实施情况作适当调整，以发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。在指导方面：一是聘请有调查访问经验的老师或有丰富实践经验的老师傅指导培训;二是聘请学校政教主任作必要的安全教育和文明礼貌教育，鼓励学生主动大方与人交流，积极自信参与活动;三是实践老师的综合指导，如明确分工、团结协作、组间的知识交流、班间的资源共享、困难的解疑答难、成果的评价鉴赏。

　　三、关于探究活动中的研究性学习

　　研究性学习较多地采用课题组合作研究的学习方式，以小组合作形式展开探究活动。我校各级部各班的小组活动的组织形式也不例外，组成小组，推选组长，聘请导师，分工合作，共享成果。在研究性学习活动的过程中，我们着重突出以下几个方面：

　　第一：综合实践重在参与、强调实践。

　　综合实践以活动为主要开展形式，强调学生要亲身参与，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动过程中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神，如初一学生杨洲在观察各种不同类型的自行车车把套(橡胶)后，提出这样的问题：车把套究竟有什么作用?很多同学抢先回答：增加握力，便于操纵。又问：还有什么作用?全班同学哑然无声。最后他给出了答案：冬天隔绝手的热量向金属车把传递，减少人体热量损失;此外，还有手掌按摩和车体装饰的作用吧!一席话说得同学们心服口服，更激发了同学们的探究兴趣，同学们也从中悟到：只要善于观察，就能发现更多更深的问题，同时也体验到探究的乐趣。之后，同学们在人人参与的活动过程中，更加注重对事物的细微观察，提出了诸多值得探究的问题，在同学们的动手操作、动脑思考、组间合作、共同探讨的实践中，问题得到了一一解答。

　　第二：搜集和分析信息，培养小组合作意识。

　　在探究活动中，学生围绕主题搜集和分析信息资料是很重要的。通过这些开放性的学习，学生学会了利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，如：上网、查阅书刊杂志、问卷、调查访问、实验、考察等，学会了整理与归纳信息，学会了判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，很好地培养了同学们收集、分析和利用信息的能力，如：初三级部在《噪音与健康》的探究活动中，提出了何谓“噪音”?在概念确定之后，同学们从不同的角度来搜集噪音的来源，如汽车站，汽车的鸣笛声和人群的嘈杂声、叫卖声;此外，火车站、港口、工地、集市、工厂等都会产生各种不同的噪音。同学们通过多种渠道收集资料，形成知识的整合，便确定噪音对人体的健康有危害，而且它的危害是巨大的。

　　研究性学习是一个自主开发学习的过程，在这个过程中发扬团队合作精神，培养合作意识和能力，有利于人际沟通与团体合作，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果。如初二级部在《饮食与营养》的探究活动中，先是搞个人活动，搜集大量的关于食物营养的资料后，小组交流汇总，之后组间合作，归纳总结。最后得出结论：食物分动物性食物和植物性食物;不同食物营养成分不同、含量也不同;根据身体的营养缺乏情况补给不同的营养，即吃不同的食物;不同食物间要合理搭配等。通过组间合作，同学们深刻地认识到：原先组内不能解决的问题，在小组合作中得到了解决。还是集体的力量最大啊!

　　第三：研究性学习活动要与其它学科教学结合起来，以促进学生综合学习能力的提高。

　　在综合实践研究性学习活动中，我们注重各学科教学知识融合，注意课内外、校内外相结合，努力使研究性学习自然融入到学生的日常学习和生活中去，以提高学生的综合能力。例如：初四级部在《拒绝白色污染》的探究活动中，通过运用信息技术，查找到什么是“白色污染”，即废弃的塑料袋、塑料膜等包装材料和制品所造成的环境污染，这类废弃物多为白色，故称“白色污染”。同时也运用了化学知识指出了“白色污染”的主要成分是聚苯乙烯、聚苯烯、聚氯乙烯等，并对它们的化学性能作了一一介绍。为了拒绝白色污染，他们走向社会，积极宣传，农民的环保意识提高了，白色污染减少了。又如初一级部在《自行车探秘》的探究活动中，对轮胎的摩擦力、三角形车架的的稳定性以及车刹的杠杆原理等涉及到的物理知识都作了进一步的探究。为了提高同学们的劳动技术，又对自行车进行了拆卸和组装以及维护保养，进一步加深掌握了自行车。

　　第四：关于活动成果的交流研讨及活动档案的管理

　　在综合实践探究活动的过程中，各级部指导老师要求各课题组分工负责、作好比较详细的研究记录，如实记载搜集到的基本信息，形成记录实践过程中的文字、音像、多媒体制作等多种形式的“作品”。过一段时间后要安排阶段性的研究交流，让学生把搜集到的资料、调查研究所得到的初步成果在小组或班级之间充分交流，以利互相启发。研究成果的交流研讨，一般是以学生将研究成果以口头报告的形式向全班发表或更大范围内发表。学生在交流、研讨的过程中分享他人的研究成果，学会欣赏和发现他人的优点，客观地分析和辩证地思考，并敢于和他人争辩。

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