第三、提高学生作文的动机水平

　　动机指推动人从事某种活动的念头或原因。动机的培养关键是培养学生的内部动机，以促成深层次成就动机的养成。因为内在动机能够激发学生作出正确归因。作文动机会直接影响学生的作文元认知水平。当学生意识到自己的作文水平需要在某方面提高时，他就会产生某个作文动机，这样他在整个作文过程中就会自觉构思，写作，修改，及时调节自己的作文思路，运用元认知知识监控整个作文过程。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” ③要激发学生写作兴趣，在教学中就要注意创设写作情境，让学生进入“角色”，触景生情，激发写作热情，加强对生活的理解，诱发对写作对象的热爱。“感人心者，莫先乎情”，④文章就是要以情动人。学生有时写文章，写得有人物，有情节，文笔流畅，合乎文法，就是引不起人的激动，重要原因是没有强烈的情感注入其中，读之令人索然无味。在作文教学中，教师要引导学生以情入文，经过反复训练，修改，有意识地调整与监控自己的作文过程。

　　学生作文水平的提高是一个循序渐进、从易到难的过程。聪明的教师能让学生对作文本身的兴趣成为学生写好作文的“最好的老师”，作文评析是激发学生形成作文动机的最好方法。在作文教学中要重视和强调对学生作文的评析，要善于发现学生习作中的闪光点，发掘其中的创新和睿智的火花。学生的整篇作文中，记叙、描写、 议论，一段话，一两个句子，只要确有“ 独到之处”，就应给予热情的鼓励，将好的文章欣喜地有感情地朗读文章给全班同学;把优秀作文辅以精当的评语，张贴于壁报栏内，这既会大大激发了学生进一步写好作文的动机，让学生不断对作文活动本身产生兴趣。久而久之，学生的习作水平逐渐提高，其写作的兴趣会日渐强化，那么在以后的作文乃至整个语文的学习中，他都会表现出相当浓厚的兴趣，成功的体验会带给学生极大的学习动力。

　　在作文教学中，应用元认知，采用切实有效的训练措施，使学生掌握正确的元认知知识，丰富学生元认知体验，学生在作文训练过程中逐步总结和掌握对作文技巧调控的方法，加强学生对自身作文过程的监控，能够有效地提高中职学生的作文水平， 最终达到“ 学生会写”的目的。

　　注释：

　　① 张庆林：《 当代认知心理学在教学中的应用》，重庆：西南师范大学出版社1 9 9 5 年版第2 3 页。

　　② 皮连生：《 智育心理学》，北京：人民教育出版社 2 0 0 1 年版第4 5 页

　　③ 张国庆译注：《论语》，浙江少年儿童出版社 2007

　　④ 禇世昌：《文心雕龙》句解 黑龙江人民出版社 2009

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