六年级下学期数学教材中专门编排了一个章节作为“总复习”，其旨是让学生能比较系统地掌握小学阶段的数学知识。而数学概念规律在这一章节中出现的频率较高，它是我们学会数学知识，解决数学问题的基础。在复习这些概念与规律时，选择好复习方法尤为重要，下面就数学概念规律的复习谈几点体会。

　　一、多联系

　　小学数学教材大都是通过学生计算、观察、动手操作得出相应的结论，然后运用结论去解决日常生活中的实际问题。因此，学习数学要与日常生活中相关的现象联系起来，把数学带进生活，在生活中学习数学。例如：复习圆的概念时，教师先引导学生回想圆心、半径、直径、周长的概念及它们的规律之后，然后引导学生把数学带进生活，提出这样的问题让学生联系思考：(1)木匠师傅要做一个圆形木桶盖，你如何帮他想出一个办法?(2)自行车的车轮为什么要做成圆形的，车轮装轴承的地方为什么要选择在中心?这样把数学知识带入生活实际，才能帮助学生对数学概念理解得更深，掌握得更牢。

　　二、多比较

　　有比较才有鉴别。比较是把相似或相近，彼此间既有联系又有区别，容易产生混淆的数学概念进行对照，了解事物的共性和个性的一种思维方法。小学数学概念零碎分散，而且不少概念相似难辨，这是数学学科的难点。因此，在复习中我们应挖掘不同概念的相互联系，着力找出它们的异同点。例如：在复习小数的基本性质时，很多学生对“小数”和“小数点”概念模糊不清，以为“小数点末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变”或是“小数末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变”，仅一字之差，关系不大。此时教师必须对这些相似的概念耐心的引导学生进行比较区别。“小数”是一种数，而“小数点”是一种数学符号，不能混为一谈。然后举例向学生说明清楚：“4.300”这个小数后面的两个零可以去掉，因为这两个零在小数的末尾，“4.003”这个小数中的两个零则不能去掉，因为这两个零在小数点的末尾。这样学生对小数的基本性质才能有一个准确的认识。

　　三、多归纳

　　归纳是把一系列具体事实概括一般原理的推理方法，可以使知识规律化、系统化，便于掌握记忆。因此在复习时，教师要引导学生将小学数学中零碎分散的概念规律系统归纳，串联成知识点，再将这些知识点串联成知识网，从而形成知识面，使概念规律浓缩现，便于学生系统记忆。例如：“运算定律”在小学阶段只有五个，其中加法有两个，乘法有三个。四则运算中只有“六个关系式”，并且它们是我们小学解方程的依据。这些教师都应引导学生学会自己归纳，加深记忆。又如：十二册总复习单元中提到的数学概念中，要用且必须要用“只”字的概念只有两个，一个是互质数概念，一个是梯形的概念，这两个概念如果丢掉了“只”字，其概念就不成立。总复习单元中提到的“怎样判断”的问题只有两个，一个是“怎样判断一个分数能不能化成有限小数?”，一个“怎样判断某一年是闰年还是平年?”。在复习中我们如果能引导学生把数学概念规律进行归纳，从中提炼，那么学生形成的知识面才宽，解决数学问题的能力才强。

　　四、多运用

　　主要是运用数学概念、规律去解释或解决一些生活中的实际问题。如用“进一法”知识解释加工圆柱形铁皮水桶需要多少铁皮取近似值时才不漏水，用比例知识解决铺地砖怎样才节省材料的问题。由于小学数学概念面多量广又庞杂，以这些知识点从不同的角度来命题千变万化，加之各类题的演变与衍生又无穷无尽。我们在复习中只有重点分析代表性典型性的类题，以过到举一反三，触类旁通的目标。例如：计算圆锥体积可整理如下三类题型：

　　(1)已知圆锥的底面积和高，直接利用公式进行计算，

　　(2)已知圆锥的底面半径和高，要转一道弯才能利用公式进行计算，

　　(3)已知圆锥的底面直径和高，要转二道弯才能利用公式进行计算，

　　(4)已知圆锥的底面周长和高，要转三道弯才能利用公式进行计算。

　　总之，小学数学总复习，具有高度的总结性、综合性、全面性、系统性的特点。它是一次再学习、再提炼、再提高的过程，掌握好复习方法，就会将知识转化为能力，做到有的放矢，收到事半功倍的效果。