摘要：由于受市场经济的影响，目前高校师德建设存在着很多的问题，敬业精神弱化，师表形象在学生的心目中逐渐模糊，因此加强师德建设已经成为目前高校素质教育亟待解决的关键问题，文章从学生视角探讨师德建设存在的问题进行分析并提出相应的对策。

　　关键词：学生视角 师德建设 问题与对策

　　教师的职业道德，简称“师德”，它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，进而转化为教育学生、塑造学生完整人格的事业，因此，高校的师德建设必须把学生培养成德才兼备的人才紧密结合起来。

　　“热爱学生，教书育人”是高校师德建设的关键和核心。高校中最基本的人际关系是师生关系，高校教师对人民教育事业的热爱、忠诚和献身精神，只有通过热爱学生、教书育人的具体行动才能体现出来。教师对学生的爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，有了这种责任感，教师才能为学生的健康成长创造良好的客观情境和氛围，才能把全部知识毫不保留地奉献给学生，才能建立起学生之间相互沟通的桥梁，取得最佳的教育效果。教书育人是教师最基本的实践活动，它规定着热爱学生的目的性和方向性，赋予这种情感以特定的科学内涵;而热爱学生则有力地推动着教书育人的进行，赋予这一过程以活力，提高这一过程的效果。但是目前我国部分高校师德建设却违背了这一原则。 高校师德建设中存在的问题 由于受市场经济的负面影响，目前的高校教师师德还存在一些不容忽视的问题。如责任意识不强，重教书，轻育人，重言传、轻身教;给学生讲课时依然是照本宣科，授课方法依然是“授人以鱼”，存在的问题主要有： 敬业精神弱化，功利化倾向严重 学生是教师智慧生长的基础，教师的发展只有落实到促进学生的发展上，才能使自身的智慧得到发展与提升。但是现在很多高校的老师不关心了解学生的生活、学习和个性发展的需求。只是简单地完成教学任务，教学方法单调，课堂沉闷，没有把课上成对学生有较大帮助，有较大收获的精品课。更有很多老师一旦评上职称，就只想着“教书”而忘记“育人”。在市场经济条件下，多数教师都能够尽忠职守，安贫乐教，为培养一代代新人奉献美好年华，但也确有部分教师，特别是青年教师敬业意识淡薄。他们对选择“教书匠”的职业感到无奈，把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，授课照本宣科，工作敷衍了事。这种人虽然不多，但却严重地损坏了教师的形象。 育人意识退化 在我国改革正处于关键时期，新旧体制的转换，利益格局调整，使得社会阅历较浅的在校大学生容易产生种种困惑和不解，特别需要老师在上课的时候联系课本知识进行引导、解惑和释疑。但是很多高校的老师平时上完课就走人，与学生接触交流很少，又不愿意花大力气去研究和掌握学生的思想动态，因而对学生普遍关心的热点、疑点和难点问题讲不清楚，采取回避的态度，不能有的放矢对大学生进行教育引导。 师表形象模糊 有的教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱意识，难以起到表率的作用。如有的老师上课自由散漫，迟到早退，上课接听手机;有的教师自由主义思想泛滥，信口开河，观点偏激，在讲台上随意发泄自己的不满情绪，把一些个人成见、怨气带进课堂，不注意自己的言论导向。对学生身教不能做到身体力行。 不关注学生的思想 教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时也就会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。然而现在很多老师遇事不冷静，随便发怒，以威压人，处事没有做到公平合理，抱有偏见，对自己所有的学生，没有做到一视同仁，极大地损害了教师在学生心目中的形象。尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望也高了，再加上社会的竞争越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的不适应。优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。这就更要求我们广大教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助每一位学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受 。

　　二、师德建设存在的问题分析

　　1、对学生理解不够，缺乏爱心

　　一项关于“高校教师对学生的态度如何”这一问题的调查时，回答热爱学生的占26%;态度一般的占63%;态度冷淡的占11%。在对学生进行“高校教师是否存在伤害学生的言语或行动”这一问题的调查时，回答普遍存在的占15%;很少存在的占29%;个别存在的占36%;不存在的占20%。从这两个问题的调查中我们不难发现：目前高校教师对学生的热爱程度还是比较低的，有的教师缺乏教育方法，不能主动去理解学生，偶尔会出现伤害学生的行为，给学生造成很大的心理压力，影响学生学习的积极性，不利于提高教学质量。

　　2、自身的知识更新缓慢，满足不了学生对新知识的渴求

　　当今是知识爆炸的时代，网络上资源丰富，再加上学生上网的时间比较长，获得信息量很大。很多教师从思想观念上不能适应科学技术飞速发展的要求，反映在业务水平上，就存在知识陈旧、教学方法单一、不能运用现代化教学手段等现象。

　　3、在师德建设中，没有强化教师的自律意识和“以人为本”的理念

　　马克思指出：“道德基础是人类精神的自律，而宗教的基础原则是人类精神的他律。”(第1卷)人类精神的自律是自我主体的发生机制，道德是为人而存在的，任何道德原则都要求社会尊重个体的自律和自由。道德是社会人的道德，人是道德的主体，道德教育是以实现人自身的完美和幸福为目的的重要途径。

　　长期以来，高校的师德建设强调个人从属于集体，从属于社会，从属于国家，主要以道德秩序和道德准则来规范教师的日常生活行为，有时甚至以政治教育取代师德教育。在形式上体现为一种道德的管制，推行一体化秩序的道德约束;在评价上，奖惩成为支配学生个人行为的外在统治力量，遏制了学生的个人主体性。忽视学生个人在高校师德建设中应该赋予的权利，容易使学生产生言行不一、口是心非，知行脱节的现象，这种道德的外在强迫、忽视主体对师德的自主选择和判断，难以使学生自觉履行在师德建设中的义务，培养自己的责任。

　　三、高校师德建设对策

　　1、加强教师自身的道德修养

　　师德建设主要是通过教师内心的信念起作用，教师对学生要言教、更要注重身教，言行必须高度自律，努力做到言行一致、以身作则、教书育人。要求学生做到的，教师自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动行为上为学生作出表率，另外，师德修养不是教师个人孤立的脱离社会的闭门修养，而是在教育教学和社会生活实践中，通过自我教育、自我锻炼和自我陶冶逐步形成的。

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