2) That’s a very big/interesting/difficult question

　　3) I’m not sure I’ll just have to find out...

　　4) You know, I’ve never really thought about that before, let me think...

　　此外，讲话与文章一样需要表达前后、转折、因果等关系的连接词。交谈者要善于利用连接如“but”、“ and”、“while”和一些副词如“unfortunately”、“however”、“on the contrary”、“for one thing, for another”来连接从句，从而达到语义连贯、条理清晰、逻辑性强的效果。

　　四、在教学中教师培养学生恰当地运用语言的交际策略的能力应遵循的几个原则

　　首先，教师应营造真实的课堂教学环境。在课堂上，教师应是使课堂成为交流或交际性活动场所，给学生创造一种轻松、愉快的学习氛围。教师尽一切努力激发学生的学习动机，利用源自生活，与现实生活息息相关的真实材料,指导和组织学生主动积极地应用交际策略进行各种以学生为中心的课堂交际活动，如对子活动，角色扮演，小组活动，话题讨论等，发挥学生主动性 积极性、创造性，从而达到培养学生交际策略能力的目的。第二，教材的真实性。学生经过一段时间学习后就要在实践中运用自己所学的交际策略知识，因此教材必须源自生活，与现实生活息息相关的真实材料，不应是为了配合所教授的交际策略而对交际策略所做的呆板解释或运用。教材《综合英语教程第一册》(邹为诚主编)题材广泛，练习精心设计，形式生动活泼，注重培养学生全面的口语能力，包括叙述、对话、交谈、讨论、辩论等多种能力。取材广泛，真实性高，在教学中可大大改进教学。除了教材之外，课堂教学要选择真实的言语，真实的情景，使学生在真实的交际过程中恰当地使用交际策略以达到交流的目的。比如：围绕日常生活的会话，报刊杂志上的故事、文章，都具有典型的口语英语特征，这种材料使学生能够学到各种交际场合所需要的口语表达形式。在材料的选择上，教师应尽量选择与英语国家文化和风俗有关的内容，使学生在学语言的同时了解文化，这在跨文化交际中至关重要。第三，不要过分使用交际策略。笔者认为在课堂教学中教师应培养学生恰当地运用语言的交际策略的能力。不过教师也应注意过分成功地使用交际策略会抑制习得。有些学生由于过分熟练地使用各种各样的交际策略而感觉到没有必要对新的英语知识形成假设而加以验证。[6]Ellis的这一看法值得我们英语教师引起重视，在鼓励和培养学生运用交际策略的时候要防止“本末倒置”的现象。

　　总之，语言的社会交际功能是语言最本质的功能，外语教学最根本的目的是培养学生的交际能力。交际策略能力是为我们外语学习最根本的目的——交际能力服务的，它有助于提高学生的交际能力。所以，在课堂上, 教师应尽量营造真实的课堂教学环境,使课堂成为交流或交际性活动场所,与此同时尽量给学生创造一种轻松、愉快的学习氛围。为此教师应尽一切努力激发学生的学习动机，利用源自生活，与现实生活息息相关的真实材料,指导和组织学生主动积极地应用交际策略进行各种以学生为中心的课堂交际活动，发挥学生主动性、积极性、创造性，培养学生的交际策略能力。

　　文献参考：

　　[1] Chomsky N： A review of verbal behavior [J]， Language， 1995，Vol：35

　　[2] Hymes. D: On Communicative Competence[A]， Pride， Holmea： Socionlinguistics[C]： Harmondsworth， UK: Penguin， 1972

　　[3] Canale M， Swain M： Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing [J]， Applied Linguistic， 1980：

　　[4] [5] [6]束定芳、庄智象著：《现代外语教学-理论、实践与方法》，上海外语教育出版社，1996

 2/2   首页 上一页 1 2