内容提要：数学练习大致可以分为两个阶段，第一阶段经历了what-why-how三个阶段。其中why-how两个过程都是对数学理论的重复反应，并且是一种内在活动的练习;第二阶段乃是对数学理论的应用和保持，这就是通常所理解的练习，它既有内部活动的一面，又有外部活动的一面，其灵活性更强，这就决定了数学练习在教学过程中占有非常重要的地位。通过练习，可以促进数学理论的有意义内化，促进数学技能的形成，有助于积累数学活动经验。因此，要培养学生的数学能力，离开数学练习是不可能实现的，这正是强调练习对于培养数学能力重要作用的依据所在。

　　关键词：数学能力 思维能力 数学思想 数学方法

　　数学课堂练习是数学课的重要组成部分，是提高课堂教学质量的有效手段。通过课内练习，能及时反馈当堂课的教学信息，教师能及时了解学生学习的效果，有针对性地加以调节、控制，在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过练习，学生能及时了解自己的学习效果，可以发现自己知识的缺漏，及时的进行弥补，培养良好的学习品质。那么如何才能安排好课内练习呢?下面谈谈本人从教几年来的一些心得体会。

　　一、优化教学目标，把握教学重点。

　　要取得一堂练习课的高效率，设计教学目标至关重要。有了教学目标，才能突出练习的重要，才能体现知识、能力、德育三方面目标的整体优化。学生的思维能力，不是单纯依靠教师的讲解而得到提高的，而主要是学生经过一定量的反复练习而获得的。因此，练习的教学目标一方面使学生的运算变得熟练，另一方面使学生的思维能力得到发展，进一步巩固、运用所学知识。

　　二、课内练习的形式。

　　1、问答式练习

　　由教师提出问题，全体同学进行思考，采用齐答、强答、个别同学回答的方式进行，这类习题应着眼于基础知识的应用。

　　2、板演式练习

　　让学生到黑板上去练习，这是师生、生生面对面的交流，是教与学信息反馈的重要渠道之一。充分利用好板演练习，其效果大大高于课外作业。但也应该灵活掌握，避免出现下列问题：①个别同学在黑板上做练习，其余同学作为旁观者在下面观看，而不动脑动手自己去完成练习，只会让时间白白流逝，不能起到全班一起共进的效果。②题目的难易要适合学生的实际情况。不能随意让某个同学去板演练习，而要不同题目由学习成绩不同的人去做，区分开梯度，让每个学生都有所收获。③教师提出问题不留时间让学生进行思考，而是直接进行练习，学生常常会因为心理因素而造成紧张、遗忘、思维停滞现象，从而做不出题目。以上三种情况是最容易出现问题的，应合理安排好板演练习。同时对于学生的板演练习要认真讲解，具体分析每位同学的思路，对另僻捷径做法的同学，要及时予以肯定，表扬，增强他们思维的活跃性与积极性;对于做错的同学要分析他们出现错误的原因，让他们走出误区，避免下一次出现同样错误。

　　3、讨论式练习

　　这类练习主要着重于争议越大，或难度较大、灵活性较强的题目，让学生充分讨论，自己寻找正确的答案，找出自己错误的原因。通过这类练习，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，体验到成功的乐趣。

　　三、配合教学开展设计练习题。

　　1、设计练习导入新课，创设发现。

　　把新课学习的背景知识及新知识的发生、发展过程设计成练习题，创设发现情景，让学生从中发现新知识、新规律，从而引入新课。

　　例如学习《复数》这一节，从已学过的数集引入：