和谐产生美，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求。因为和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效应。因而，教学要取得成功，必然要使教学主体(学生)之外的各因素和谐统一于教学主体，融洽、和谐的教学氛围和师生情感是教学顺利和有效运行的重要条件，在化学课堂教学中，创设愉快的学习氛围，创设师生情感交流的气氛，实现师生情感的共鸣和协调，有助于诱发学生丰富的情感体验，有助于激发学生的学习兴趣，使师生双方达到和谐、融洽，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃、流畅，学生才敢想、敢问、敢说，学生才能解放思想，大胆质疑，才能从超常规的独特视角去分析问题、提出问题、解决问题。怎样才能较好地创设师生情感交流，创设愉快和谐的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，运用知识呢?本人结合教学实践，谈谈以下几点体会：

　　(一)激情讲台

　　近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”， 古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出：头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。试问：没有充满激情、没有抖擞精神和勃勃生气的教师怎能激励、唤醒和鼓舞学生?一个满脸倦容、无精打采的教师走上讲台，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须用饱满的精神、热情洋溢的状态去感染学生，以高昂的激情、充沛的精力走上讲台，使学生精神为之振奋，形成积极、愉快的心情，迅速进入学习状态和角色。

　　(二)激励赞赏

　　“激励”和“赞赏”是学生学习过程中的“催化剂”。在教学过程中，要注意面向全体，激励全体。激励和赞赏每一个学生，相信每一个学生都能获得成功。新学期伊始时，首先应帮助学生消除心理障碍，告诉他们化学为九年级起始学科，基本上不存在基础问题，大家起点都一样，在同一起跑线上，人人都能成为优秀生，都能成为佼佼者。在课堂教学中，教师要及时、真诚地“激励”和“赞赏”学生，这样，不但可以使被赞赏者，得到激励，而且其他同学又可得到鼓舞，因此，教师要多表扬少批评、多鼓励不数落，让学生看到自己的长处，扬长避短，增强信心。

　　要注意给每一个学生创造得到赞赏的机会，例如向不同水平的学生提出不同难度、不同层次的问题或任务，以满足他们的成就感、成功感，让他们体验到成功后的喜悦，增强自信心。使他们认识到学好化学不是件难事。

　　除了在课堂上对学生的“激励”和“赞赏”外，教师还可以利用课外、家访、辅导、批阅作业的机会，进行表扬、指正、鼓励，使学生感受到老师的爱护和期望。学生需要表扬，需要人赞赏，好学生都是在赞扬声中成长的。

　　(三)微笑和蔼

　　古语云：“亲其师，而信其道”，寓情感教育于课堂教学之中，倾注感情，以情促学，营造教学情境，营造课堂氛围，建立融洽的师生情感，创造平等、和谐的发展空间，让学生感到老师可亲近、可信赖，这不单有助于学生积极主动地去探索学习，而且对学生今后的择业也会产生积极的影响。 调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。在学情调查中，有学生写道：“我最喜欢听×老师的课，除了他知识渊博、条理清楚、和蔼可亲、平易近人外，更使人感到愉快的还有他的微笑。他的微笑使我舒心，使我的胆子大了，信心足了，脑子也活了。在他轻松愉快的课堂中学习，是一种享受”、“我爱化学，更爱化学老师”(当然，这是指师生友爱)，这清楚地说明，微笑和蔼是师生心灵沟通的——“酶”。

　　笑容挂在老师脸上，轻松、愉快、和谐的课堂气氛，这样的情境能使学生适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态，实验表明，一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆旧知识还是接受新知识都会比较顺利，不但能正常地发挥自己的水平，有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问题;反之，教师上课时板着脸、冷冰冰的，学生的面部表情也是冷漠的，双方都把教学当成枯燥的、机械的履行义务，在这种气氛下学生如何产生学习兴趣、何来兴奋和激动?

　　情感要真实、自然，发自内心深处，要做到情真意切，教师要热爱自己的职业、热爱所教的学科、热爱自己的学生，以爱为本，只有这样，感情才会真切，才能有强的感染力。

　　(四)迅速熟悉

　　教师在接任新班级时，要平等对待每一位学生，并迅速熟悉学生，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以亲切、鼓励的目光，学生往往首先是惊喜，随即转为兴奋、自信，觉得新老师了解自己、在意自己、关心自己，自己在老师的心中有一席之地。师生间的距离一下就缩短了，情感的增力作用就能充分发挥。我认为，每位教师都应十分重视这良好的开端。

　　(五)目光关注

　　人们常说“眼睛是心灵的窗户”， 眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。一个人的情感最容易通过眼神反映出来。学生通常很留心看老师的目光是否对着自己、是用什么样的目光对着自己。目光是教师关切、询问、赞扬学生的重要载体，教师的目光刺激和调节着学生的情感，目光的交流是师生课堂交流的重要方式。

　　教师一进课堂就要用目光扫视全体学生，示意每一个学生：开始上课了。讲课时要用目光注视全体学生，这时，你的目光应尽可能舒展，环顾全场，让每个学生的心里都温暖地感觉到：“老师在关注我呢”，用目光与学生进行交流，提出问题时要用期待的目光对着学生，好像在说“谁来回答?不用怕”，示意他们勇敢地站起来回答。在学生回答问题时，教师要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。问题正确回答后，教师还要投以赞赏的目光，使学生得以激励和心理满足。总之，教师亲和的目光要关注到每一个学生，要使每个学生都感受到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们成长的信心。

　　(六)语言丰富

　　教师的语言对调节学生情感起很大作用，恰当的比喻，风趣、幽默的语言，不仅能调节学生的情绪和课堂气氛，陶冶情操，而且有助于学生理解教学内容。例如，讲到二氧化碳时，如用生动的语言去表述，则自有一番情趣：“二氧化碳加压冷却可以变成雪花状的固体，它像冰一样可以做致冷剂，但比冰要好得多，升温时全变成气体，没有液体残留，干干净净，故称‘干冰’。电影里孙悟空腾云驾雾的镜头，舞台上七仙女在云中袅娜多姿的幻影，现实生活中的人工降雨，你们知道是怎么一回事吗?原来，这都是干冰吸热升华造成的。”生动、诙谐的语言，既结合学生熟知的生活实际，又隐含着丰富的化学知识，极易使学生在情趣横生的气氛中顿悟到问题的关键。另外教师在辅导或参与讨论时，要注意方式与语气，应以鼓励、肯定、启发为主，多用温柔、商量的语气，如“行吗”、“好吗”，少用命令式的口气。语言能实现“知”、“情”的交流，如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。

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