【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教育模式   导师中心    异步学习
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

陈建翔同志在文章中指出：“制造物的规律被照搬，人从个体的、活生生的人，变成千篇一律的、无个性的人，工业时代衡量价值的标准如今依然在沿用。……所有东西都有一个标准件，不符合标准的就是有问题，就要去掉，社会对之就要批评、责备等等，……”是导致学生失去“学习的快乐”的一个原因。
陈建翔同志所指出的这一原因，直指现行与工业化时代相联系之教育模式的弊端。启发我们，学生厌学问题的加剧，在一定程度上，是工业化时代的教育模式——同质分班，同步教学——与信息化时代不兼容造成的。
在信息来源相对单调、信息量普遍不足的工业化时代，社会普遍处于一种信息饥渴状态，使得，学校作为学生获取信息的主要场所，受到较多的重视和欢迎。此时，教师的讲解，对多数学生而言，有如久旱的土地适逢甘霖，同质分班、同步教学，一次讲授，多人受益，的确是一种高明的教育模式，并且，按照这种模式培养出来的人才，也比较适合工业化时代流水线大批量制造为特点的社会需要，因此，在社会上得到普遍的认同和推广。
此后，随着广播、电视、电脑、互联网的蓬勃发展，时代发生了巨大的革命性变化，信息来源极大丰富、信息量暴涨，呈现“知识爆炸”态势，人们已经天天沉浸在信息的海洋中之后，信息饥渴成为一种比较罕见的情况，拒绝大量信息，成为社会大多数成员自觉或不自觉的自我保护行为。在这样一种大背景下，学校不再作为学生获取信息的主要场所，受到较多的重视和普遍的欢迎。教师的讲解，对多数学生而言，常常是重复早已听过或看到过的东西，因而，浮躁之风盛行，一知半解，错误百出，考试受挫，然后厌学成为许多学生的运动轨迹。
面对这种工业化时代教育模式——同质分班、同步教学——与信息化时代不兼容的问题。我们应该怎么办？
历史的经验告诉我们：当面对这样一种旧模式和新时代特征不兼容的问题时，人们的观点往往会分为保守派和改革派，而且，最终的结果也必定是旧的模式被扬弃，建立起适应新的时代特征要求的新模式。而且，这样一种深刻变革，往往需要付出巨大的、沉痛代价。谁能自觉地认识变革、实现变革，谁就可以进入一种遥然领先的新境界！
我期待着、期待我们这个古老的东方大国，抓住这一千载难逢的历史机遇，勇敢地引领教育模式变革潮流，从而脱颖而出，实现100多年来，我们中华民族仁人志士不懈努力、振兴中华的宏伟理想！
21世纪，与信息化时代兼容的新教育模式应该具有什么特点呢？
这是一个极为重要的课题，需要我们进行慎重的、深入细致的研究和实验才能最后基本确定下来。否则，如果搞错了方向，跑得快，我们就会犯下难以饶恕的历史性错误。
作为一名普通中学的地理教师，作者由于条件所限，对上述重大课题的深入研究，确实有些心有余而力不足的感觉。但是，“天下兴亡，匹夫有责”的古训，促使本文作者在认识到——我们的教育现在究竟需要变革什么——之后，对于“应该变成什么样？”这个问题也作了初步的、尚很不成熟的思考。为了抛砖引玉，最终经过大家的努力，形成真正可行的方案，促进中国教育事业的发展。作者特将自己目前尚不成熟的设想抛出，就教于识者。
作者初步的设想是：
以导师为中心，双向选择，自主择班，由导师辅导学习策略，学生凭个人兴趣，利用电脑、互联网、书籍、光盘、实物等进行自主学习、研究、探索。导师在班级中，主要承担组织学生集体活动，通过集体活动渗透、培养学生在待人接物方面的良好品行；并通过活动使学生更多的接触自然与社会，获得关于自然与社会比较丰富的直接经验的工作。
一般说来，导师并不进行专业知识的教学和辅导，所有专业知识研修中遇到的疑难问题，由学生通过电脑网络，自主向网络上的专业教师请教。
在感到自己学有成效之后，学生可以通过电脑网络报名参加各种专业知识、能力测试，获得相应专业、水平认证。
测试成绩作为学生个人隐私，由学生个人选择在必要时，向社会上自己中意的用人单位开放，接受用人单位挑选。
被用人单位选中的学生，仍可以选择一边工作、一边学习。在新的教育模式下，社会每个成员都需要不断地充实自己、终身学习。
学习没有毕业之日，学校没有大、中、小学之分。学生可以根据自身发展需要，按照双向选择方式，另选导师。导师也可以视学生发展的需要为其另荐导师。
上述教育模式，其技术上的可行性已经随网络学校的发展得到确实的验证。并且，新一代互联网，能够为上述教育模式提供更加完善的技术支持。
因此，我们研究的重点需要放在新模式究竟有哪些优点和缺点上。
作者相信，原始、素朴意义上的“辩证法”是人类达到正确认识的很好方法。通过正反两个方面的多次辩论，可以较好地消除认识上的片面性，从而，在最大程度上减少决策失误。
基于上述认识，本文首先对实行上述教育模式的好处谈一点作者的观点——
1．相信求知欲、好奇心是人的天性，除非人为错误败坏了孩子的求知欲、好奇心，孩子天生具有学习需求，只要将这种需求保护好、引导好（切实注意遵循“导而弗牵”的古训），学生完全可以在导师的指导及专家学者的帮助下自学成才。洋思中学让初中学生自学取得显著成绩的实例证明，至少初中年龄段学生是具备自学潜能、可以自学的。法拉第、高尔基、华罗庚的实例又可以证明，自学可以达到顶尖级的学术高度。这是因为，自学能力和研究、探索、创新能力之间并不存在一条明显可见的鸿沟。更加适合新时代培养大批创新人才的社会需求。
2．在个人兴趣主导下、不限内容的自学，打破了传统教育模式下的同步教学，学生学习情况失去了简单的可比性，这样，不但每个学生都在集体中因其独特的视角、观点得到重视，有助于形成相互尊重的同学关系，而且，可以使同学之间开展的交流、讨论、合作学习具有更加丰富的内容和实在的意义，在这种情况下成长起来的一代新人，因每个人所形成之知识结构的独特性，不但更加符合“不拘一格降人才”的教育期望。也更加适合新时代大量追求具有原创性之工作对人才的需求。
3．一个长期合作、共同提高的班集体，在信息时代，与一个高新技术公司，其间，并没有不可逾越的鸿沟。一个班集体，当他们中间产生思想的火花，形成创新成果时，可以立即申请注册为公司。不但为社会贡献创新成果，也可以为自己和社会创造就业岗位。
这些观点必定受到作者自身认识水平的局限，带有很大的片面性，欢迎批评指正。
最后，作者希望讨论一下涉及新模式之可行性的问题——初中以下程度的学生也可以自学吗？
在拼音文字国家，这个问题的答案是肯定的。

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