摘要： 教师专业化成长是一个连续渐进的过程，提高教师的反思意识和反思能力，实现由“经验型”向“反思型”的转变，是提升教师专业水平和素质的有效手段和方法。通过教学反思分享活动，教师可以实现专业化成长。

　　关键词：分享活动;教学反思;教师专业化成长

　　“思之则活、思活则深、思深则透、思透则新、思新则进。”反思是近代西方哲学中广泛使用的概念之一，又译为反省、反映，意指不同于直接认识的间接认识。“它山之石可以攻玉”，笔者认为教师通过教学反思促进自己的专业发展，唤起教师自我促进的意识，既有利于提高教学质量，也有利于教师本身素质的提高，通过教师对教学反思的分享，教师之间可以相互借鉴经验，从而改进个人的教学，实现专业化成长。

　　一、对教学反思分享活动的理解

　　教学反思是指教师以职业活动为研究对象，对自己在职业活动中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它包括教学活动反思和教师自身反思。教学活动反思是以教学(课前、课中、课后)为指向，对各个具体环节进行反馈、调控和重新建构;教师自身反思是以教师自身为指向，对教师自身的教育理念、教育能力、教育艺术、教育责任感等进行反思，在原有经验基础上获得新的认识，建构新的经验。而教学反思分享活动是指教师以教学(课前、课中、课后)为指向，对各个具体环节进行反馈、调控和重新建构后，把自己教学中的成功之外、不足之处、教学机智、教学启示等与他人享受、使用、行使的活动。

　　二、为什么要进行教学反思分享活动

　　1.新课程改革对教师提出了新的要求

　　在新课程改革的形势下，教师素质的高低是关系到当前基础教育课程改革能否顺利实现的关键因素之一。教师通过教学反思促进自己的专业发展，唤起教师自我促进的意识，既有利于提高教学质量，也有利于教师本身素质的提高;通过反思性教学，教师可以实现专业化成长。

　　2.当前教学、教研实践中存在的各种弊端阻碍了教师的专业成长

　　虽然新课程改革已推开多年，但“应试教育”的惯性思维，依然桎梏着学校、教师的头脑。缺乏有效具体课堂例子，缺乏有效行为反思过程，缺乏问题行为的修正过程，是我们相当部分老师专业得不到很好发展的一个重要原因。

　　3.教师中存在想成长但不知道如何成长的情况

　　很多老师平时很努力工作，也刻苦研究，但教学效果仍然不够理想，其中之一的问题是教学欠缺方法，我们觉得通过教师对教学反思的分享，教师之间可以相互借鉴经验，在探究中实践，在实践中体验，在体验中分享，在分享中发展。

　　4.教学反思活动可以实现教育教学的最优化

　　一个人不思考就不会有发展。以课堂教学为抓手，积极开展岗位练兵和教育教学反思分享活动，不断强化教师的自我教学意识，提升教师的自我指导和自我评价能力，切实提高课堂教学效益，实现教育教学最优化。 如何进行教学反思分享活动 　　(一)教学反思分享活动的内容

　　1.分享教学的成功

　　分享在教学中达到教学目标、引起教学共鸣的做法，为以后的教学提供参考。

　　2.反思教学的不足

　　对课堂教学中的不足，进行梳理、回顾，并作出深刻的探究、反思和剖析。

　　3.分享教学的机智

　　对教学中师生情感的交流、思维的发展而产生的灵感进行反思，归纳总结出有效的做法。

　　4.分享学生的创新

　　对教学中学生提出的独到的见解、方法进行分享，以拓宽教学思路，提高教师的教学水平。

　　5.分享“再教设计”

　　上完一节课，静下心来沉思“摸索到哪些规律，教学上有无创新，启发是否得当”等问题，思考如果自己再教这些内容时应该怎么做，酝酿出“再教设计”，这样就可以精益求精、扬长避短，提高教师的教学水平。

　　(二)教学反思分享活动的模式

　　笔者在平时的教学中，关于教学反思分享活动的模式做了一些尝试，得到了老师们的一致认可，取得了较好的效果。

　　1.指导思想

　　实践中的反思是老师提高专业能力的一个重要途径，它可以使隐藏在教师心中的教育思想得以激活，是充分挖掘专业发展资源的主要方式。那么，如何进行实践反思?我们可以从教师及学生方面进行教学反思，可以通过学生的眼睛来反思自己的教学，还可以通过阅读参考文献来反思自己的教学等等。

　　2.活动目的

　　开展本次活动，意在引导教师对教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，对教学活动背后的理论、假设，进行积极的自我调节性的思考，寻找教育教学过程存在的问题，探求解决问题的方法。

　　3.教学实践后受老师欢迎的分享模式

　　模式1：科组内个人教学反思公开课→科组内个人教学反思分享→科组集体教学反思研讨后选送优秀代表→全校展示教学反思分享

　　模式2：科组内个人教学反思展示课→科组内围绕展示课以说课(或评课)的方式进行教学反思分享→科组集体教学反思研讨后选送优秀代表→以说课(或评课)的方式全校展示教学反思分享

　　模式3：全体教师教学反思论文评选→优秀论文集在全校发布，供全体教师广为研讨

　　以上的教学反思分享模式都深受老师喜欢，全体教师都积极参与，认真反思，快乐分享，整个校园都充满了浓浓的教研氛围。

　　四、教学反思分享活动促教师专业化成长

　　(一)教师更新了观念，提高了认识

　　教学反思分享活动开展以来，我们重视教师的理论学习，组织教师学习理论知识，让教师理解教学反思的一些理论问题，明确了开展教学反思分享活动对提高教师素质和教学质量的意义。为活动的开展提供了理论支持。教学反思分享活动使我们面对着巨大的挑战，也使我们焕发出极大的热情，有力地促进了专业成长。

　　(二)教师自身教学反思能力得到了进一步的提高

　　教学反思分享活动围绕目的，主要开展了五大研究。一是以教研组为单位，开展教学反思，构建课例教学反思校本教研模式;二是以青蓝工程为对象，开展教学反思与教师成长系列活动，构建青年教师反思成长培养模式;三是以课堂教学为阵地，开展课例教学研究，通过专业引领和同伴互助方式，构建教师教学反思操作模式;四是以撰写教学反思论文为重点，开展教学反思，构建教师个人教学反思与教学行为成长模式。五是分享教学反思的成功案例，开展形式丰富的教学反思心得、教学课后记、教学案例、教育叙事等活动，让一大批教师在教学反思中不断成长，让教学反思成为了教师的一种职业生活习惯。

　　(三)教学反思分享活动调查问卷结果分析

　　笔者我们设计了一份问卷，对教学反思分享活动促教师专业化成长研究的具体情况进行了抽样调查，结果如下：

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