三、注重师生情感交流，形成和谐友爱关系

　　教师应注意角色的变换。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。 笔者在教学中就十分注重培养学生的自学习惯，在开学初就对每个单元(Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills ,Main task等)制定有效地自学目标与计划，让学生学会学习，从而成为学习的主人。

　　教师对学生还应充满爱心。俗话说，“亲其师，信其道。”爱心是教师对学生实施情感教育的起点，师爱可有多种形式，如学生厌学时，多一些鼓励的话;学生学习进步时，多一些表扬的话;对学生的错误多一些宽容和理解等。“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器”。消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。

　　英语教学中，我们每一个英语教师，只要以情感为动因，触及学生的情绪，就能使课堂外语教学主客观统一，智力和非智力因素和谐统一，形成理想的教学氛围和教学节奏，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识。由此可见，情感教育已是当今英语教学中不可缺少的一部分。

　　参考文献：

　　1、《情感教学心理学》，上海教育出版社，2002年

　　2、《英语新课程理念与实施》，山东教育出版社，2004年

　　3、汪光祖《师生情感在英语教学中作用》, 汪光祖,2006年

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