摘 要：在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，初中英语教学应该与情感教育相结合。在教学过程实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围;优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣;注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。情感教育的运用，能陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习的效率，促进英语教学。

　　关键词：情感教育 初中英语 结合 运用

　　在初中英语教学中应该如何注重情感教学，更好地为教学服务呢?笔者认为首先应让课堂教学与情感功能相结合，情景教学与情感功能相结合。

　　一、课堂教学与情感功能相结合

　　在实施课改与素质教育的今天，课堂教育是主阵地、主渠道，怎样在原有的基础上做到缩时增效，这向初中英语教师提出了新的课题，因此，在上每一节课之前，必须制定具体的明确的教学目标，并用适当的方式将信息明确地传递给学生，并且充分利用新教材的特点，发挥他们的积极性与主动性，这样既能引起学生认知的功能，又能激发学生的学习动机和求知欲，做到认知和情感协调发展。在平时的教学中，我们应该挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素，把趣味带进课堂，例如，在上课之前，笔者经常让学生用英语讲一些笑话，这样，既能调动课堂气氛，又能让学生体验语言的魅力，接受文化的熏陶，感受英语学科的艺术美。同时我们还应该创设和谐的情感环境，以爱心施教融合师生关系特别是对待英语学习上有困难的学生，一定要充分尊重他们的人格，给予耐心和真诚的帮助，并且要恰如其分的给予一些鼓励，这样才可以培养他们继续学习的信心和勇气，从而才能从根本上转化他们，不断取得新的进步，逐渐对英语产生兴趣，融入到整个办集体中去，感受学习英语给他们带来的乐趣。

　　二、情景教学与情感功能相结合

　　怎样才能使情感与情景教学相结合起来呢?由于文化背景、民族心理、文学形式及表达习惯的不同，中国学生学习外语要比学习本族语有更多的心理障碍。陌生、被动、害羞、恐惧等是常见的心理现象，学了半天，连自己究竟干了些什么都不知道。因此，尽可能地为学生创造语境和文字环境，使学生置身于仿真的意境中是十分必要的。这样可以使学生在教师的指导下，激发学习兴趣，自主学习，进而体验到成功的喜悦。如，笔者再教牛津英语9A第五单元Reading Audrey Hepburn时，我先布置学生上网查询有关Audrey Hepburn 的一些生平事迹，做到心中有数，这样，在上课时，学生的积极性就比较高，根据课文中的语境我有针对性地对他们提出一些问题，如，What had Audrey Hepburn been before she became an actress? How many films did she act in? 学生根据课本和网上获得的知识，很快就能答对这些问题，增强了他们的自信心，事实上，初中新教材的选材本身就为我们树立了良好的榜样，课本内容反映了学生的学习和生活，设计教学问候、祝愿、约会、购物、打电话、谈天气、语言学习提供帮助、表达意愿和希望、可能不可能、同意不同意，以及表达焦虑等交际功能项目，题材广泛。通过这些具有时代感，思想性、知识性的材料，足以引起学生的学习兴趣，启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。如果我们在平时的教学中能精心备课和设计，运用现代化电教和传统教法，把就教材进行有机地分解和重组，使每单元的内容都构成系列的情景，使学生置身于各种情景或场景中，学习情绪始终比较高昂，不断激起他们的口、笔头表达欲望，一步步提高他们用英语交际的能力，使学生维持和强化学习动机。从上可以看出，情感在英语教学中可以陶冶学生的情感情操，增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

　　那么，在英语教学中，如何有效地运用情感教学实施课堂教学呢?笔者认为应从以下几个方面着手。

　　一、实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围

　　教师要深入教学内容中的情感。这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程，只有自己体验深刻，才能表演入微。情感教学中的备课与传统教学中的备课是完全不同。后者注重备知识性、技能性、思想性内容的课，而前者既要备体验性、表情性内容的课。在备情感性因素方面的课中，牢记一个要点：要使自己首先被这种情感打动、感染。例如，在备Wild animals的时候，自己就被野生动物所面临的状况非常震撼，在上课时，针对What shall we do to protect wild animals?这一情感目标，与同学们产生了共鸣。

　　用言语来表达教学内容中的情感教师。教师上课时应充满激情,热爱学生，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“good!well done!”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说 “Never mind, I am sure you can do better next time.”

　　用表情来传递教学内容中的情感。教师上课时要充分发挥英语的非语言优势，英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。例如老师：“Who can answer the question please? Put up your hands.”时，可举起自己的手予以示范，同时满含期待的目光注视着全班;当老师说：“say it together”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……长此以来耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。这样便能起到“此时无声胜有声”的效果。

　　二、优化情感课堂教学，激发学生情感兴趣

　　教师在英语教学中，可以进行情景教学，充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境。例如，笔者在教Food这一课时，运用多媒体展示各种事物的图片：carrot, potato, hamburger, coke, chicken等，再如，在学习Natural Disasters时，笔者通过录像展示常见的自然灾害场面，同学有一种身临其境的感觉，了解了自然灾害的危害和一些逃生技巧。这些方法的运用，既调动了学生的学习积极性，又增强了课堂的趣味性。

　　在教学中，我们也可以使用多元化教学手段，诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动。也可以找一些简单的句型，让学生自己说，活跃课堂气氛，提高学生兴趣等。例如，在学过be going to 这一机构之后，让学生用这一句型对下周自己朋友的打算进行描述，同学们个个畅所欲言，加深了对这一句型的理解。还有，在学完每个单元的Reading后，我经常设计一些与课文内容 有关的topic,把学生分成若干小组进行讨论，如在学过Murder in a country house之后，我设计如下话题：Do you want to be a detective in the future? Why or why not?同学们相互之间展开了讨论，增进了友谊，同时体验到学习英语所带来的乐趣。

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