《规程》中关于游戏化的思想：以游戏为基本活动，寓教育于各种活动中;游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式;应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏;应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料);应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

　　5、优化幼儿的生活活动，促使幼儿身心和谐发展。

　　根据不同年龄儿童身心发展的特点，科学合理地安排一日生活，使幼儿生活内容丰富，有规律，才能促使幼儿的身心健康和谐的发展。在生活活动中，教师要注重以下几项工作：

　　(1)、一日生活制度。

　　教师要将幼儿生活的主要环节列出时间表，该表可结合季节变化做适当的调整，严格执行生活制度，长此以往形成了一环套一环的科学环节。

　　(2)、保证每个环节的各项内容。

　　将一日生活的各个环节都当做课程对待，让每个环节发挥其作用，使幼儿在有效的时间内得到最佳的发展。

　　(3)、贯彻保教结合的原则。

　　保教结合的原则应贯穿在各个环节之中，做到教中有保、保中有教，才能收到保教工作的整体效果。教师要善于发现个别幼儿的不足，教师和保育员一起进行引导和帮助、逐渐克服不足，提高保教工作质量。

　　6、丰富多彩的艺术活动，丰富幼儿的审美经验。

　　世界上一切美的东西都能陶冶人的情操，一首动听的歌，一幅

　　美丽的画都可给人以美的享受。

　　7、配合默契的家园活动

　　对幼儿的教育，不仅重视幼儿园的正规教育，而且也要重视家庭教育，使幼儿园与家庭统一教育思想、教育原则、教育方法，形成教育合力，才能发挥教育的效应。

　　解幼教的形式和信息，以便加强家教的力度，提高家教的水平。

　　三、开展各项混龄活动，促使不同年龄的幼儿在互动中获得发展。

　　我们农村幼儿园有混龄班。混龄班活动有助于让不同年龄的幼儿在互动中获得不同层次、不同水平上的交往经验、情感与能力的发展。大带小、小学大，开放式的游戏方式能增加孩子与不同年龄同伴交往的机会，帮助他们学习社会交往技能，更好地促进其社会性的发展。教师应给幼儿提供更大范围、更多层次、更综合化的材料，为幼儿的创造活动、合作活动提供了更多的机会和可能。

　　四、优化幼儿园环境，利用富有特色的园所文化陶冶幼儿心灵。

　　在幼儿的成长过程中，环境具有无言的沉默力量，环境是不设时间表的“课程”，环境既是教育的背景，也是教育的手段，同时又是教育自身。在经过优化、美化的环境中，能够使幼儿心灵得到潜移默化的影响，从而达到促进幼儿发展的目的。

　　我们应根据本园的实际情况，主要从物质环境和人际环境两方面着手进行优化。

　　1、优化幼儿园的物质环境，使幼儿的一日生活富有情趣和积极的意义。

　　2、优化幼儿园的人际环境，使幼儿在和谐的氛围中陶冶健康完整的人格。

　　人的因素是决定环境质量的关键。幼儿园生活中儿童与他人的关系，特别是与同伴、家长、老师之间和谐共处的互动关系，是熏陶幼儿心理的刺激源。形成“信任、友爱、温馨、平等”的交往氛围。

　　总之，在一日活动中全面贯彻《纲要》，在教育任务上做到体、智、德、美互相渗透，有机结合;在教育内容上做到八个内容横向联系，互相促进;在教育途径和方法上充分发挥各种手段的交互作用;在对待班级集体和幼儿个体上，做到即面向全体，又引导幼儿的个性发展;在教育过程中，即强调教师的主导作用，又强调幼儿的时间活动;在教育环境上，不仅创设物质环境，而且还在创设精神环境;在家园联系上，即重视正规教育，也重视家庭教育。从而使幼儿教育的各方面形成教育合力，促进幼儿身心健康、和谐的发展。

　　最后，我想说：幼儿园是孩子快乐的摇篮，不要给孩子太多的束缚，为幼儿安排好一日生活，让他们在园感到安全、快乐，得到游戏、学习和成长，让每个孩子都享受快乐的教育，感受成长的幸福吧!

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