随着素质教育的普及，越来越多的家长却向幼儿园提出疑问：为什么不教孩子认点字?为什么不给孩子留点家庭作业?很多家长认为孩子回家能背诵好多诗，写好多字，能做几道算术题，孩子就聪明。 因此，很多幼儿园为了迎合家长，在无形中形成了一种共识，就是小班开始学拿笔，中班开始学写字，家长也会很乐意的配合教孩子写，更有些幼儿园大班的孩子就能写一些很难的字了。我想说的就是我们送孩子上幼儿园就真的是为了学写字吗?虽然我们很能理解家长望子成龙的心情，但这样的要求确实违背了幼儿园教育的规律。因为孩子在幼儿园学的是做人的各种基本能力，而不是学认多少个汉字，学会多少句英语口语，学做几道算术题。———这些知识应该留到上学后再学。

　　那孩子到底在幼儿园应该学些什么呢?我们应该怎样合理安排幼儿的一日生活呢?

　　幼儿园一日生活主要从优化教育过程、优化教育方法、优化教育内容、优化教育环境等全方位实施。把一日活动的各个环节都当做课程对待，从一日生活的时间、内容、方法和空间着手，全方位整合各种教育因素，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的要求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

　　一、幼儿日常活动原则：

　　1、一日生活皆教育的原则。

　　幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活和其他活动。充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展

　　2、保教合一的原则。

　　保育和教育是幼儿园教育的双重任务，各有自己的主要职能。但幼儿生理、心理发展的规律和特点决定在幼儿园的一日生活中，保育和教育必须是相互结合、相互统一、相互协调，只有这样，才能促进幼儿身心和谐地成长。

　　3、整体、协调、个性化发展相结合的原则。

　　我国教育的根本目的是使受教育者在体、智、德、美诸方面都得到发展，幼儿教育更是如此。这种全面发展的教育所促进的发展是以整体性、协调性和个性化为特征的。各方面的发展有其规律和特点，但相互联系、制约，共同构成儿童个体的整体特征，并共同决定这一整体特征的发展质量。儿童各方面的发展不能仅某方面孤立突进或某方面偏废，而要协调发展。教育除让每个儿童达到标准的发展之外，还能让他们按其自身的特点和可能性去实现与众不同的发展。

　　4、教育的活动性与活动的多样性原则。

　　“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿是通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和现象等等，去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验。离开活动就没有幼儿的发展。而且不同的活动在幼儿发展中具有不同的价值，因此幼儿园的活动形式必须多样化。

　　5、以游戏为基本活动的原则。

　　游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平、活动能力，最能有效地满足幼儿的需要。《幼儿园工作规程》中也明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。”在幼儿园一日生活中必须要有充分的时间让幼儿进行游戏，教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣，创设游戏的条件，并在游戏过程中给予适当的指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿的能力和个性的全面发展。

　　二、合理的生活作息制度，满足幼儿的生活需要。

　　幼儿园合理的生活作息制度是幼儿身心健康发展的重要保证。新《纲要》中指出，幼儿园一日活动时间的安排应具有相对稳定性和灵活性，既有利于形成秩序又能满足幼儿的合理需要，照顾到个别差异。

　　(一)、幼儿一日活动时间安排从固定转变为灵活。

　　根据幼儿生理、心理特点，在作息时间安排上力求更加科学、合理。如小班生活自理能力差，进餐、睡觉、起床的时间要比学前班稍长。学前班由于要为入学打基础，要充分保证学习活动和良好的学习习惯的培养。同时，小、中、大、学前班教学活动时间根据主题需要稍作减少或延长，使教学活动更具灵活性、创造性。

　　(二)、一日活动实施，既具统一又富弹性。

　　《纲要》中指出：幼儿园教育活动应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。以前的农村幼儿班，多数是“重保轻教”，也有的是“小学化”。许多幼儿教师不能唱，不能跳，不会画，更不懂得该如何合理安排幼儿的一日活动。因此，在一日活动中，我们应注重七个环节的教育：亲切愉快的晨间活动;优化教育活动的内容，形成富有特色的主题活动;严格活泼的体育活动;优化一日生活中的游戏活动，获得愉悦的情感体验;科学合理的生活活动;丰富多彩的一艺术活动;配合默契的家园活动。

　　1、亲切愉快的晨间活动。

　　教师要以亲切的态度迎接幼儿入园，相互问早、问好，并用简洁的语言了解幼儿在家的情况，听取家长的意见，做好患儿药品交接工作。然后，启发幼儿自愿参加活动区活动，让幼儿熟悉幼儿园的环境，习惯幼儿园的生活，知道关心别人等等。刚入园的幼儿情绪不稳定，小朋友之间不熟悉，为减少幼儿的紧张心理。亲切愉快的晨间活动不仅规范了幼儿的行为习惯，而且也激发幼儿养成热爱集体、关心集体的良好品质。

　　2、优化教育活动的内容，形成富有特色的主题活动。

　　活动的主要内容是主题教育活动。这一活动，主要是围绕培养目标，用综合整体的观点，正确处理并协调四育之间的关系，促使幼儿在体、智、德、美等方面得到全面和谐的发展。主题活动的内容也只是从健康、语言、科学、社会、艺术五大领域、六个学科的角度出发，选择与主题名称想关联的内容，忽视活动内容之间的内在联系，忽视幼儿所感兴趣的事物和话题。

　　在新理念指导下，我们要理解“主题”的真正内涵。学习新《纲要》，本着以“儿童发展为本”的教育宗旨，依据《纲要》指出的选择教育内容的三个原则：一是，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;二是，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;三是，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。)来确定预定的活动内容。

　　(1)、以生活经验为核心的生活教育主题活动。

　　(2)、预设活动的灵活运用。

　　(3)、把社会热点问题为主题引入幼儿的学习活动。

　　3、严格活泼的体育活动

　　新《纲要》明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，

　　培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体制，提高对环境的适应

　　能力。”

　　4、优化一日生活中的游戏活动，获得愉悦的情感体验。

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