【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 素质教育     教师角色    定位
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正文：
内容摘要：本文立足于素质教育的直接实施者——教师这个角度，从分析教师在素质教育中的重要地位着手，探求能培养各方面全面发展的教师的途径，使我们的教师能适应素质教育的高要求，真正担负起实施素质教育的重任，使我们国家拥有高素质人才的优势，拥有竞争的优势。
关键词：素质教育     教师角色    定位
从理论价值看，素质教育的实施，不仅关系到每一个家庭的未来，更关系到一个民族的未来。对素质教育的认识如果不上升到价值观念的调整，很多举措的推进都会遭遇阻滞。我们应该在理念上认识到，素质教育是最大的教育公平；    从实践价值来看，当前，我国教育发展进入了新的历史阶段，在新时期承载着不同以往的期许。温家宝总理在今年的政府工作报告中提出“全面实施素质教育，推进教育改革创新”，进一步阐明了实施素质教育是深化教育改革的主题，激励教育界及全社会紧紧抓住素质教育的核心，深化教育改革，为祖国和民族的未来造就亿万高素质人才。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师素质高低，事关教育的成败，影响学生的终身。当人们还在对素质教育评头论足之时，作为一名教师——素质教育的主要实施者，我们不得不对此作一番正确的审视与定位。即：实施素质教育过程中正确定位——我是谁?
一、教师作为素质教育的主体,首先要正确理解素质教育的基本含义
首先素质教育是以全面贯彻国家的教育方针为目的的教育。素质教育的基础就是面向全体学生，全面提高教育质量，全面贯彻落实国家的教育方针，培养德育、智育、体育等全面发展的社会主义建设人才；其次，素质教育是塑造受教育者完美人格的教育。素质教育依据学生的个性发展规律，将学生高尚的人格培养寓于教学及劳动、社会活动、政治活动、体育活动等等之中，在各种活动中培养人格，这就使教育真正成为了塑造新一代人的活动；再次，素质教育是顺应人的发展规律而因势利导和充分发挥人的主动性和潜能的教育的教育。教育者依据受教育者原有的素质基础，进行启发式教学，因势利导，实现教育目标，既启发学生理解更多的知识理论，又重视用启发的方法激发学生的主观能动性；最后，素质教育是能够充分利用环境条件和资源潜能的教育。环境条件有优有劣，教学设备有缺有全，各学校各院系差别很大。当然，环境、设备好些，素质教育易于开展和提高质量。但是，由于素质教育坚持教学民主，师生平等，群策群力，对环境设备可以灵活安排应用，做到地尽其力，物尽其用，人尽其才，充分利用环境优势和资源潜能。这样，可使有限的投入，获得更大更好的教育效益。
因此，只有实行素质教育，教师与学生的积极性、创造力和各种潜力才能被充分调动，从而进一步提高教育、教学质量。而教育、教学质量的提高，又提高了学生的知识与能力，反过来利于素质教育的进一步开展。
二、教师作为素质教育主体的师德定位
邓小平同志说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[]教育的目标是“德才并重，以德为主”。具体的归位，就是教师要依靠自己良好的职业道德去影响每一位学生。要说何为良好的职业道德，在我看来，道德的好坏并无严格的法律依据，它随人们的思想观念体现于非正式的舆论之中。所谓的明善恶、秉正义、知荣辱等都是人们意象中的代名词。所以我认为，道德立于心、工作成于手。作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。
师德体现在方方面面，概括地说：忠诚于人民的教育事业、教书育人是师德最基本的要求。这一表述与定位使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区别开来。
三、教师作为素质教育主体的职业定位
教师是教育过程中的主导力量。教师职业定位不仅是教师自身价值的体现,而且还是作用于学生的教育手段。其正确与否，关系到到素质教育能否正确顺利地实施。
首先要努力成为学生健全人格的塑造者。学生的人格塑造是素质教育的重要任务。人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。这些心理特征包括个人的能力、气质、性格、爱好、倾向性等。它们是在一定生理素质的基础上，通过学习、实践逐渐形成和巩固的。在青少年人格形成的因素中，更多为后天的影响。这是任何教科书，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。所以,为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践乃教师的人格魅力所在。师生要有一个良好的人际关系，师生应共同遵循一定的行为规范，教师要以科学的人生观和价值观去影响学生，把学生培养成为一个优秀的、合格的社会人，成为为自己的人格的尊严而感到自豪的人。
其次要努力成为新型师生关系的建立者。有关资料显示，中、日、美三国在对学生“理想中的教师形象”所作的联合调查中发现，尽管三个国家历史背景、社会制度、意识形态和风俗习惯各不相同，但调查结果却惊人地相似：学生不喜欢专制型或放任型的教师，却一致地喜欢交流型的教师。会交流的教师，不是居高临下的对学生进行情感施舍，而是师生间平等真诚的情感自然融汇。在素质教育中，教育的民主与平等，我认为主要是建立平等的师生关系。教生之间应是一种互相教育、互相影响、互相感染、互相尊重、心灵相通的朋友关系。尊重和信任每一位学生，让每一个孩子都充满自信，帮助学生打开眼界看到自己，从而成为一个坚强的人。每个学生都有着独特的禀赋和才能，每个学生都会有自己的成功，每个学生都可以造就。推进素质教育，就是要尊重学生的个性发展，决不能仅以分数来评价学生的好坏。
再次要努力成为学生有效学习的组织者和引导者。教学是学生通过一系列的自主学习活动而进行主动构建的过程。教学中教师要进行相应的角色转变与定位，应树立“以学论教”的教学观，成为学生学习的组织者和引导者。老师在教学过程中要研究学生内在的知识结构、生活经验及社会文化背景等因素，保证教学内容能适应关顺利植入学生知识结构中；并且，可设置一些问题情境，制造学生认识上的冲突，引导学生通过自主活动去组合、批判、澄清和内化知识，解决源于认知不平衡的问题,进而不断改善和发展自己的认识结构，获得轻松、愉快、成功的情感价值观体验。更重要的作用还在于老师要营造良好的有利于师生合作交流的学习环境，使学生保持积极的学习心态，注意学生的学习心理变化，重视激发学生的学习情感，善于强化学生学习动机，讲究教学策略，教给学生正确的学习方法，认真分析反馈，要扮演好组织者和引导者的角色。
最后要努力成为学生学习活动的合作者。教师要俯下身子，参与学生学习目标的制定，和学生共同商讨和确认达到目标的最佳途径。教师可提供丰富的教学环境，激发学生的动机，为学生提供各种便利；和学生一道寻找真理，共享愉快的体验；能够及时地发现自己的过失，勇于承认自己的错误。为此，老师应做到设身处地感受学生的所作、所想，随时掌握情况，设想如何以平等的身份参与合作，通过各种适当的方式，激发学生思维，增强学生的探索热情。并有意识的在参与中注意培养学生的自控能力，要求与他人友好相处，培养他们的合作精神，并要注意个别交流，指导他们再次确立目标，满足不同学生的不同需求，使他们的需要不断提升。

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