摘要：字，是一个人文化素养的重要体现。写字，是学校教育教学的一项主要内容，但一直到中学毕业，能规范书写的学生似乎不多。练了十多年的时间，为什么写不好?走进中小学，写字的现状也令人担忧，写字教学到底怎么了?小学阶段，是一个人的奠基阶段。我们认为，首先应该正确认识写字教学的不良现状，找出其中的症结;然后对症下药：“六心”联动，共同抓好小学生写字的基本功。

　　关键词：写字 正视不足 寻求对策

　　作为一名小学语文教师，我们应该明白，我们培养的学生不仅仅具有黑头发、黑眼睛、黄皮肤(中国人的体貌特征)，最重要的是要会说普通话、会写方块字(中国人的民族特点)。写得一手漂亮的字，有利于学习、工作和交际。因此，苏霍姆林斯基说，“小学的主要任务就是教会儿童学习。这个工具是什么呢?它装有五把刀-------即五种技能：读，写，算，观察周围世界的现象，表达自己的意思”。新的课程标准也明确提出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。但目前真实的写字状况是，许多小学生写字坐姿不规范，握笔姿势不正确，写字态度不认真，写出来的字让人不敢相信自己的眼睛……社会各界反响强烈。但细究之下，我们却分明听见小学生叫苦，语文老师喊冤。

　　我们的写字教学到底怎么了?我们如何才能帮助小学生写好中国方块字呢? 拨开云雾始见日------正视不足 小学生自从进入校园，与在幼儿园最大的不同就是课堂学习时间长了，老师布置的作业多了，尤其是需要动笔书写的作业多了。而小学生身体尚未发育完全，执笔时间稍长就会觉得不适;作业太多和活动时间有限也存在明显的矛盾，天性好动的小学生不少都以应付来解决。时间久了，学生产生了不良的写字态度。即使后来语文老师一再强调把字写好很重要，但越到高年级越多的书面作业已容不得学生考虑语文老师的苦口婆心。当我们发觉，学生的写字问题已到了不抓不行的时候，我们每周专门开设了一节写字课。但短短的三十五分钟对于多年的顽疾能有多大用处，答案不言而喻。如今，我们又提倡中小学生每天必须练习写字二十分钟，用心良苦!

　　我们不妨反思一下，我们的先人为什么会写出那么遒劲飘逸、俊秀灵动的毛笔书法?一是多练习，从入私塾开始，每天除了读背古文，就是练习写字。从老师手把手地教给学生执笔，运笔;再到告诉学生描红，仿影的姿势、方法;再到九宫格、米字格、田字格的逐步提高要求;直至最后的临帖，背帖。可以说，在私塾学习一天就要练习写字一天，历史上也因此留下了诸如王羲之的洗砚池等许多刻苦练字的佳话。当然古代的学生也怕练字，最终得以坚持下去，师生一同练习写字是一个重要因素。古人之所以把字练好，还得益于当时的科考制度。你文采再好，如果字写得不像样，让人难以辨认，恐怕你一辈子都不会考取功名。 众里寻他千百度-------寻求对策 写字，是小学教育基础工程，也是一项复杂的工程，它需要我们教育各方共同关注，齐抓共管。 教育管理者：上心。 郭沫若先生说得好：小学生“总要把字写得合乎规格，比较端庄、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病”。大多数人也明白，小学生的字练好了，可以受用一辈子;而且在训练写字的过程中，还能培养学生的思想素质、心理素质和审美素质。作为学校管理者，我们要本着对学生一生负责的态度，持之以恒地把写字放在深入实施素质教育的高度。把写字课排进课表，安排书法基础好、工作责任心强的老师担任;认真组织每天二十分钟的写字课，规范学生的写字指导;建立兴趣小组、开展写字竞赛，提高学生练习写字的兴趣;经常督促所有教师全力练好粉笔字、钢笔字，为学生树立表率，在校内营造浓郁的写字氛围。 小学语文教师：用心 首先，要教给学生正确的写字姿势。“头正、身直、肩平、足稳”的坐姿和“三个一”的写字姿势都不是太难，但是能持之以恒地却不多。这和我们老师有一定的关系。因为在我们交给学生正确的写字姿势后，更重要的是帮助学生坚持;遇到学生不正确的姿势不能视而不见，要及时纠正。目前学生常见的错误现象有：(1)用食指第一节捏笔，用力过大，第二节呈弓状向前突出。(2)用拇指关节处或拇指第二节和食指第一节握住笔杆。(3)拇指第一节全压住了笔杆。(4)捏笔手指与笔尖的距离过近。(5)笔杆顶端指各向身体。(6)胸部紧贴着桌边。(7)头偏向左侧。(8)眼睛离书本太近。对于学生握笔离笔尖太近，可以建议学生购买一些握笔处有明显标记的硬笔，或者在离笔尖1寸处自己做个记号;握笔部位准确了，其它的问题就会迎刃而解，但也要提醒学生经常在写字过程中检查自己的写字姿势。另外，我们还要告诉一年级小学生，尽量使用HB中性铅笔。这种铅笔笔芯软硬适中，便于学生刨、削;写出来的字也比较清晰，。

　　其次，要做学生写字的榜样。“打铁需得自身硬”!我们不但自己要写的一手好字，而且要阅读一些中国书法理论。写字课是一门操作性很强的课程，老师的字写得飘逸，可以提高学生的写字兴趣，可以让学生产生敬佩和向往之情，可以使教师的许多教育更具说服力;阅读书法理论，可以让我们对中国方块汉字有系统、全面的认识，可以帮助我们提高书法欣赏水平，熟悉许多书法家刻苦练字的故事。只有综合提高我们的书法水平，我们才能更有针对性地帮助、指导小学生。

　　最后，要设法保持学生写字的兴趣。学生都想把字写得像书法家、像老师那样漂亮，但练习写字，是一件重复、单调、枯燥的事情，小学生难免兴趣消退。这时候，特别需要我们教师循循善诱。可以讲一些古代书法家练习书法矢志不移、水滴石穿的故事;可以介绍教师自己练习写字的亲身体验;可以重点推介我们身边几名写字的佼佼者;可以让学生比较自己练字以来写字的变化;可以开展一些写字竞赛。

　　3、其他学科教师：热心

　　叶圣陶先生说，“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间”。作为学科老师，我们要清醒地认识到：写字不仅仅是语文老师的事。我们必须每天都有意识地布置适量的学科作业，以免学生写字疲劳;评价学生作业时，不仅看学生作业的正确率，还看学生的作业格式(行款布局)、书写质量;在日常教学工作中做到板书正确、工整、整洁，给学生起到示范、榜样作用;和语文老师一道帮助学生确立“提笔即是练字时”：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。一开始，学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。我们应该相信：如果一个学生能把字写好，还有什么事情不能做好呢?

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