面对教材缺少，选、改、编多头并进。《音乐课程标准》提出教材总量15%—20%的地方教材，可根据学校自己的特点编写教材。这就给学校、教师更大的自主权和发挥空间。那么，以弘扬民族音乐为目标，开发民乐校本课程，就大有可为了。同时，处理好两个问题：一是与教材相融的问题，即如何与现行的音乐教学相融合的问题。我们认为音乐课是音乐教育的主阵地，同时也是民乐教育的主战场。我们把民乐的识谱、练耳、视唱等内容纳入音乐课中。同时，经过几年的探索，逐步形成了学校民乐教育的校本教材体系。二是众科目平衡问题，即众多民乐科目如何平衡进度和监督教学质量的问题。学校以定期进行合奏训练的方式，很好地解决了这个问题，在实际操作上，学校选编、改编和创作了大量不同水平要求的合奏曲目，提供训练和演出，如《喜庆锣鼓》、《金蛇狂舞》、《茉莉花》、《扎蚕花》、《三六》等都已成为学校民乐社团的保留节目。

　　(2)创新教学管理

　　处理好简略与规范的问题。社团每招收一批新成员，就明确培养目标：一年初见成效，技法上路;二年登台亮相，参加合奏;三年大见成效，独奏、合奏独当一面，参加考级促提高。这个目标既是对授课教师的要求，也是对学生家长的承诺。规范教学计划：期初，每个科目的授课教师都必须制订各自的教学计划，而且备课、作业、考核环环相扣。定期教学研讨：每学期的期初、期中、期末都要召开民乐教师会议，商讨教学实践中解决问题的对策。

　　处理好学习与训练的问题。学校的民乐教育并不是培养吃民乐饭的专门人才，而是激发学生对艺术的兴趣，并抓住少儿学习时间充裕的有利时机，打下扎实的民乐演奏技艺的基础，所以必须处理好文化学习与民乐训练的矛盾。为此，学校提出“六个为主”：即课堂为主，节假日为主，家庭为主;节假日以外聘教师新授为主，家庭以督促训练为主，学校以复习检查为主。2012年开始，校内设立了民乐培训基地，每周四下午训练一个半小时，使其进一步科学化，规范化，高效化。同时，鼓励并培养学生提高课堂的学习效率，提高作业的速度和质量，使文化学习、生活活动与民乐训练都得到时间和效果的保证。“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。”合理的时间安排，让民乐基地学生“曲不离口，琴不离手”，文化学习的高效率和民乐的促进功能，使民乐基地学生的学习成绩普遍优于其他的学生。

　　处理好训练与提高的问题。学生演奏水平的高低是民乐教育质量高低的一个标志，为稳步提高学生的演奏水平，学校采取以演促练、以赛促练、以等级考试促练等方式。在办学过程中，发现学生上台演出的机会偏少，很不利于学生在实践中提高技艺，就在抓实平时训练的同时，带领基地成员走向公园、社区等，经常性地开展公益性演出，让每一位民乐特长学生都有上台展示和锻炼的机会，使每一位学生都成为弘扬民族文化的使者。

　　四、民乐令我们奋发有为。

　　学校的民乐教育自启动以来，在各级领导的高度重视和关心下，获得了累累硕果。学校少儿民乐团多次参加镇、区、市级的比赛和演出，均获成功。

　　参加校民乐队的学员约300人次。民乐队学员普遍成为文化知识和人文素养俱佳的优秀少年，这些学生大多成为学校的文艺骨干，其中多名进入专业院校从事专业学习。学习民乐的学生，音乐素质有了明显提高，每年均有学生获得音乐类考级证书。他们的艺术视野变得开阔了，音乐基本技能提高了，音乐感受力、理解力也提高了。学生素质的提高不仅表现在音乐方面，而是一种综合的提高。他们更遵守纪律，热爱集体，能有意识地与集体配合，与他人合作。他们中，有的成为了班上能干的小干部，有的由成绩落后一跃而为班上的尖子，有的由不合群变成了与伙伴融洽相处的“小音乐家”，有的由惹事生非的“捣蛋鬼”变得招人喜爱。实践证明，民乐演奏对少年儿童来说是一项极好的活动，它在弘扬民族文化、提高学生素质方面发挥了积极的作用。

　　经过多年的发展，学校已经逐渐形成了浓厚的校园艺术氛围，现如今的校园内每一个空间都赋予了艺术教育的功能，宣传橱窗内的民族乐器介绍，教室里各种民乐特色主题墙的布置，少先队员人人争戴“民族乐器章”，学生在自己演奏的悠扬的《太湖美》曲中上、下课……这等等的一切让学生时刻接受民乐文化的熏陶，陶冶学生热爱祖国灿烂文化的情感，激发学生弘扬和继承优秀民族文化的志向，培养学生学习民族音乐的热情。

　　综上所述，在农村学校开展民乐教育的发展空间很大。一所学校能着力抓好艺术教育的某一两个点，并不断地加以实践和完善，必定能探索出一条适合本校的艺术教育之路。

　　参考文献

　　[1] 教育部.《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版社,2000 版

　　[2]义务教育教科书.音乐 《教师用书》五年级下册，人音版，2014版

　　[3]刘永禧. 谈继承和弘扬民族音乐文化.泉州师院学报，2000,5：105-106.

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